小组合作下的英语报章阅读

陈任

内容摘要：英语报章，作为丰富的课程资源，对英语阅读教学是一种很好的补充和延伸。小组合作学习，作为创新的课堂模式，对英语阅读教学是一个很好的平台和体系。本文结合两者优势，探讨了小组合作模式下的英语报章阅读的必要性、意义及实施策略。

关键词：英语报章阅读 小组合作学习 实施策略

一.引言

2011年修改版初中英语课程标准的基本理念明确指出，教师要“丰富课程资源，拓展英语学习渠道”。作为一种语言学习，英语学习者需要输入丰富的语言资源，接触语言的真实形态。因此，教师应该尽可能从不同渠道、不同形式让学生接触和学习英语，亲身感受和体验语言及语言运用。英语报章阅读，以其充满时代性、生活性、知识性和趣味性的材料，为学生提供了鲜活的课程资源，拓宽了学生英语学习和运用的渠道，合理地补充了以课文和习题作为阅读材料进行语言输入的方式。

新课程标准的基本理念同时指出，教师要“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”。教师在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。因此，20世纪70年代美国著名教育家David Koonts倡导并实施的小组合作学习模式，以其富有创意和实效的新型教学组织形式，目前正被广泛地应用到教学当中。

从八年级开始，我便开始有意识地培养所教学生的阅读兴趣、阅读意识和阅读能力。但是传统的阅读教学方法都以考题为风向标，以阅读答题的形式进行训练，学生被动阅读。只关注结果，不关注过程;只关注文章提供的表面信息，不注重文章字里行间的意义;只注重量的积累，不注重质的提高。因此，学生的学习效果是片面的、短暂的。怎样才能使得学生的阅读更加主动、更加高效、更加具有长远发展意义呢？在小组合作的学习模式被大量引入到课堂教学的改革潮流下，我通过结合学生的兴趣特点，开拓题材范围，引导学生在小组合作的模式下进行报刊杂志的阅读，并提出了一些切实可行的办法来使学生提升阅读兴趣，提高阅读能力，提高语言综合运用能力，培养文化意识，培养合作意识。

二.实行报章阅读的必要性和积极意义

1.在飞速发展信息时代，课文和测试题中的阅读材料，已不能满足学生语言输入和获取信息的要求，闭塞的学习必然会影响学生学习能力的提高。而图文并茂、与时俱进的报章阅读材料涵盖了个人、家庭、社会各个层面的信息，从幽默笑话到国际政治，从生活点滴到科学技术，无所不有，每个学生都能在报刊中找到自己感兴趣的话题，进行阅读的尝试，这样大大激发了学生们阅读的兴趣。

2.语言是约定俗成的一种社会现象，社会生活必然对语言有着重要的影响。随着科学技术高速发展，新鲜事物的不断涌现，新的词汇不停地在各种媒体出现。一些网络热门词如低头族（Phubbing），点赞（easy-like），驴友（tour pal）大受年轻人欢迎。因此，以新鲜词汇为诱饵，引导学生阅读报纸，学习新词汇，巩固旧词汇，是帮助学生拓展词汇量的最实用方式。

三.运用小组合作模式的重要性和益处

1.根据建构主义学习理论，学习是学习者按照本身已有的知识和经验，主动获取、主动建构外界刺激的过程。学生是认知的主体，老师只是起辅助和促进学生建构的作用;学习不是储存知识的过程，而是建构知识的过程;教学不是传授知识的过程，而是帮助和促进学生建构知识的过程。因此课堂应以学生为中心。在课堂上，教师要根据学生的不同需要，搭建有效的构建平台和评价体系，实现学生对知识的主动建构。小组合作模式下的阅读模式，正是教师根据不同学生的水平和需要，设置不同的阅读任务，让学生在自由、平等的环境下，完成各自的阅读任务，实现各自的阅读需要，提升阅读技能和语言技能的阅读教学方式。

2.群体动力理论创始人德国心理学家勒温认为，人的心理、行为取决于内部需要和外部环境的相互作用。群体中的目标凝聚力、归属感和驱动力都是促使个体改变的有利因素。与此同时，在一个群体中，具有不同智慧水平、不同认知结构、不同思维方式的个体，可以相互启发、相互补充，在交流碰撞的过程中，产生新的火花，上升到新的水平，最后可产生高于个体的作用。因此，在小组合作的模式下进行阅读，学生可以分担阅读任务，分享阅读经验，互学阅读技能，实现思维的碰撞，完成甚至超额完成阅读任务。

四.小组合作下的英语报刊阅读教学策略

1.娱乐版。难度：容易。阅读目的：提升兴趣，增强信心，调节气氛，调整状态。一段时间的观察后，我发现，每期报纸发下去，大部分学生首先翻阅的是轻松愉悦的内容，如潮言潮语、奇闻趣图、开心一笑等。因为这些内容简单短小，易于学生理解;幽默搞笑，引起学生兴趣;紧跟潮流，符合学生实际。因此，我选择娱乐版作为课前预热活动。在这个活动中，我要求学生在课前简短的时间内挑选自己感兴趣的内容进行阅读和理解。然后以小组为单位，鼓励和推荐小组内基础较弱的学生以presentation的形式在课前三分钟进行表演，分享其所选阅读篇章的内容，如讲笑话、介绍趣图等，以此来带动课堂气氛，为下一阶段的阅读做准备。在这个活动中，表演的学生通过这种活动，能实现自我肯定和自我价值，大大增强他们学习的兴趣和信心。

2.美文版。难度：中等。阅读目的：分享美文，感悟哲理，积累美句，提升语感。《英语周报》专门有一版叫“心灵有约”。文章以简单的故事，贴心讲述人生哲理和分享生命感悟。这些文章长度适中，对学生的词汇要求稍微有提高，但是仍然浅显易懂，班级70%-80%的学生可以大致读懂文章内容。因此，我选择此类型的文章进行阅读理解和体验分享的活动。在这个活动中，我要求学生完成三项任务。首先快速阅读文章，了解大意;然后通过组内讨论的形式，总结文章主题;最后组内同学通过共同划出好句，翻译解读和小组诵读的方式展示文章的精华。同时，在课后，作为反馈和跟进，我要求学生必须将好句以摘抄的形式进行积累，用于早读朗读与背诵。在这个阅读教学过程中，除了发展学生的语言知识和语言技能，我同时也培养了学生积极向上的情感态度，这也是目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面。

3.新闻版。难度：较难。阅读目的：提升技能，积累词汇，聚焦热点，了解文化。《英语周报》的front page以时事文化为主导，以浅显地道的英语为读者报道新闻时事、校园热点、文化知识、娱乐体育等方面的精彩内容，它同时又与课文话题息息相关。如2014年九年级第3246期的头版是中国传统节日中秋节的介绍，而九年级第二模块的话题是Public Holidays，刚好可以将其用作为对课文内容的补充阅读材料。这些文章与课本阅读材料相比，难度稍微偏高，生词新词出现较多，对学生的阅读水平有一定的要求。因此，选择此类文章阅读，既能训练学生的阅读能力，提高学生的学习策略，发展学生的语言技能，又能了解国内外不同文化，培养学生的文化意识。在这个活动中，我首先根据学生的不同水平和基础，由浅入深设计不同的环节，让学生逐步获得信息。每个环节都在学生完成信息获取活动之后，以小组内以pair work或group work的形式，比较各自获取的信息，同时交流和总结阅读技能和阅读方法，最后在班级进行展示。阅读完以后，我再引导学生在组内进行与所读篇章相关的词汇、语法的学习。同时，在课后，作为反馈和跟进，学生必须按照要求对词汇进行摘抄和积累。

五.小组合作下的英语报刊阅读教学的成效和启示

通过两个学期的坚持和实践，学生有了一定的的发展和变化。

1.主动参与阅读的学生多了。新颖的材料加上小组合作的参与和反馈方式，使得学生的阅读兴趣更加浓厚。传统的阅读课，仅靠阅读测验来验证学生阅读能力，学生难免对阅读课望而生畏。尤其是对中后层的学生来说，统一梯度的阅读材料使他们却步，偏低的得分使他们失去信心。但是，在小组合作的模式下，多种形式的反馈和展示，让每个学生都有机会实现自我。学生的阅读焦虑得到了缓解，阅读压力得到了减轻，阅读兴趣和信心得到了加强，阅读动机也明显增强了。

2.学生阅读的速度加快了。积累了词汇量，改善了阅读策略，交流了阅读方法和技巧，拥有了更多背景知识储备，再加上教师对阅读习惯的不断引导和监督，学生日积月累下来，阅读效率明显得到了提高。

3.小组合作学习为不同个性不同基础的学生提供了更多的展示和交流机会，培养了学生的合作意识和团队精神，有利于学生的人格发展。

同时，作为教师，我也在两个学期的实践中得到了启发，取得了进步。首先，我把学习的主动权留给了学生，真正实现了以课堂学生为中心。学生的进步就是教师的成功，学生的收获就是教师的回报。其次，我学会了在小组合作下的课堂上，在不同的时间和场合，进行不同的角色定位。我既是组织者、监督者，又是参与者、学习者，还是咨询者。第三，我学会在评价学生活动成果的过程中，真正去了解学生、认同学生、欣赏学生。

六.结束语

新课程改革是双刃剑，既对教师提出了严峻的挑战，同时也提供了不可多得的机遇。小组合作下的英语报章阅读，能够实现学生自主探索、自我体验、互相分享、互助提升，从而培养学生的自主学习能力，为学生的语言长远发展奠定基础。作为教师，我们在学生在阅读时不但要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，不断创新阅读模式，让学生体会阅读的乐趣，领会文化的差异，享受阅读所带来的成功，从而实现学生语言综合能力的长足进步。

参考文献

[1]教育部，英语课程标准，2011年版

[2]石红霞，初中英语教学中英语报刊阅读的尝试，《中国科教创新导刊》，2011年，第12期

[3]甘桂荣，英文报刊对提高学生英语阅读能力的作用的研究，南昌教育学院学报，2010年，第2期

[4]刘艳.英文报刊辅助英语阅读教学的尝试[J].教学与管理，2010年，第33期

（作者单位：广东佛山市顺德区乐从大墩初级中学）