高中语文阅读教学如何科学进行

苏和平

内容摘要：阅读是学习知识、理解科学必须具备的能力，尤其对高中生而言，阅读能力的培养对其长远发展而言特别重要。

关键词：阅读教学 重要性 培养方法

阅读是了解各类信息的必要步骤，也是积累知识、提高个人能力的重要路径选择。对高中生而言，阅读是一项最重要的语文基本功。阅读教学不仅是培养学生学好语文的重要方法，更是帮助学生们学好所有功课的前提。

近年来，新课程改革不断走向深入，如何科学有效地进行阅读教学，显然已经成为语文教育工作者必须深入研究的问题。

一.以学生参与为主体

阅读教学的最终目的是让学生培养适合自己的阅读习惯，既而进行正确、科学地阅读。因此，学生必须在整个阅读教学中占据主体地位，这也正是“一切为了学生，为了学生一切”这一教学理念必须要充分得以坚持的理由。

鉴于此，在阅读教学过程中，教师应该做的是正确引领和指导，学生的自主阅读才是教学活动的主要出发点，以提高学生们的阅读能力为主旨，要在整体感悟、品味语言、理清思路、把握意蕴、鉴赏评价等具体的实践环节上，通过各种常用的阅读技能一一展开。

但话说回来，要想实现上述目的，并不是件容易的事，要有一定的技巧。依我的实际教学经验，首先可以强化对美文的美读，即在美文的朗读中体验作品的抒情性情感。其次，要通过略读、速读等快速阅读技能实践，培养学生们在较短时间内，快速感知课文内容，提取和筛选有价值信息。最后还要通过默读、精读等技能实践，引导学生们深入体味和推敲重要词句的含义和作用，进而从多角度深入理解课文本身的意义。

二.教学设计层次感要明显

阅读的最终目标是要将文章彻底读懂。这其中包括对文章本身蕴涵的重要信息的提取，对作者语言魅力的感知，对文章主题思想的准确总结和概括。

针对文学类作品的阅读，还要引导学生积极主动进行鉴赏和评价。有鉴赏才有思考，有思考才有疑惑，有疑惑才有焦点讨论，有焦点讨论才能刺激学生积极寻求解决意见冲突的办法。

不过，在引导阅读的过程中，要重视方式方法，实现要有清晰的教学思路，要有一定的逻辑关系和层次梯度。倘若老师自己都没有读懂文章本身的内涵，没有摸清楚作者本身的语言及内容逻辑，再多的阅读教学付出，到最后都是徒劳的，起不到培养学生、引导学生的作用。

与此同时，在语文阅读教学中，老师应该明白充分尊重每个学生的个性的道理，要在具体的教学过程中给予他们每个人平等、自由发言的机会，不能存在任何偏见;要善于鼓励每个学生对某一问题，进行独立思考，鼓励他们有了自己的想法后善于表达自己的思想，并在相关争议的辩论中积极发言;要通过轻松的引导，让学生们都能敞开心扉表达自己的观点和看法，以形成畅所欲言、积极主动的课堂教学氛围。

三.不断创新阅读模式

在高中语文阅读教学中，应倡导“阅读——研讨——创新”式学习。这一方式的具体理念和做法如下。

首先，阅读应该成为学生学习的起点和基础，应该被列为学生个人独立研读、理解、把握文章的具体过程。在具体教学实践中，要鼓励学生反复阅读原文，边读边想，并及时在阅读笔记上写出感受、欣赏及评价。

其次，研讨要在充分阅读的基础上进行，通过相互交流，进一步深化对文章本身的理解。在此过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。

最后，“创新”是在前期阅读、研讨的基础上，鼓励学生把文章内容或形式的某方面同自己的某些生活经验联系起来，然后放进一个筐子里进行整体思考，即通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来。

总体而言，“阅读”是基础，“研讨”是条件，“创新”是结果。在“创新”这个环节，关键在于在充分理解课文的基础上运用发散、逆向思维。

四.加大课外阅读拓展

学生的课外阅读效率低，近年来一直受到社会各界的广泛关注。从我多年的工作经验来看，主要的原因还是具体的方法不对。

语文教师应在课堂教学中有目的、有计划地对学生进行阅读指导。如结合学生喜欢听故事的特点，教师应该意识地挑选一些精彩生动的故事片段在课堂上展开来讲，借此刺激学生迫切看书的愿望。还有就是课本中有些课文是节选的，这些课文内容丰富，意义深刻，仅课堂上学习，很难理解透彻。所以，在具体的教学过程中，应推荐学生在课外时间多读一些名著。

（作者单位：湖北郧西县第一中学）