数学作业如此多娇 引一年级孩子竞折腰

张敏 李保伟

在“一切为了学生的发展”理念指导下，作为一名小学数学教师，我们该如何看待作业、设计作业，如何让作业成为学生学习创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？让学生快乐地做数学作业，养成良好的学习习惯呢？我结合自己教学一年级时的一些实践，从以下几个方面谈谈我对一年级的数学作业设计的尝试和体会.

一、运用“说一说”，超越书面作业

心理学强调：语言是思维的外壳，引导学生运用语言展示自己的思维过程，是引导学生学习的重要措施，也是实现有序调控教学的方法. 由于一年级学生识字量小，但已具备初步的语言表达能力，加之一年级学生的手指发育还不成熟，所以强迫学生多写作业是非常不利于儿童身心健康的. 我们的教育主管部门也不提倡留书面作业. 可一年级学生又是非常渴望与人交流的，为了让学生拥有轻松、愉快的心情，我使给学生布置一道“说”的家庭作业. 即把当天学到的知识和数学课上有趣的事说给家长听，然后，让家长反馈给老师. 这样，不仅使学生巩固了新知，而且为学生提供了展示自己的机会，提高了学生的语言表达能力，同时也使家长能更好地了解学生的学习状况，有效地促使学生主动参与数学学习. 二、立足“玩一玩”，进行有效练习

好玩是儿童的天性，为了让学生体会学习的乐趣，我把一些作业设计成“玩”. 让学生在玩中学、学中乐，感受学和玩是可以同时存在的. 例如，在教学“1～10”这几个数字的认识后，我依据班里大部分学生喜欢画画的情况，设计了“数学画”这样的作业形式，融数学于有趣的画画中，这种作业形式受到了学生的欢迎，他们表现出极高的热情. 又如，“分类”的作业是回家帮家中的房间内的东西进行分类，看谁分得清楚、合理. “6和7的认识”的课前作业是让学生收集一些生活中的6和7，并制成剪贴图. 再如，学生掌握了“0～10”以内的加、减法后的作业是回家和家长或者是朋友做“数字猜拳”的游戏.

三、体现“用一用”，设计实践作业

人人学有用的数学，是课程改革所提倡的，也是我们经常谈及的问题. 然而，学习和体验数学学习的意义和价值，联系生活理解并掌握数学知识，这并不是数学教学的最终目标. 数学教学目标是让学生能应用所学知识，解决日常生活中的问题，使数学真正为我们的生活服务，从而体验数学的意义与价值. 为了提高学生“用”的能力，在布置一年级的作业中，我做了一些尝试. 比如，练习写数字的确是枯燥、乏味的，想一想，一共10个数字，反反复复地写，对于刚入学的小学生来讲不是一件容易的事情. 针对这些情况，根据对学生的调查分析，我设计了许多有趣的练习. 如写一写你知道的一个电话号码，你知道的一辆车的车牌号码，你几岁了，你的学号是多少，给你的数学书编一个密码等. 通过以上练习，学生感到数学就在身边，多变的作业形式也使学生的思路更加开阔. 我发现学生在写数字的时候都能处于比较兴奋的状态，有兴趣，也有信心把数字写好. 又如，学习了“分类”后，我给学生布置了一道实践作业，让他们以“学校的植物”进行分类活动，并要求他们形成记录，使我高兴的是，他们的作业丰富多彩、各有特点，如：

（1）学校植物的分类表

高的：水杉树、梧桐树、柏树

矮的：月月红、桂花树

一（2）班 杨杰

（2）学校植物的分类表

会开花的：桂花树、月月红、梧桐树

不会开花的：水杉树、樟树、柏树

一（2）班 郑丽丽

学生独立完成这类实践作业的同时，把知识应用到生活中去，感受到了数字学习的乐趣和价值.

四、通过“记一记”，写好数学周记

我要说的“记”不是记忆，而是记录. 学生在学习过程中，经常有一些让人“惊奇”的东西，这些惊奇随着时间的流逝，可能会淡忘. 怎样才能留住这些美好的回忆和闪光的智慧呢？我让学生尝试写数学周记. 数学周记也是星期五的数学作业. 考虑到一年级学生会写的字较少，所以我让学生及时把自己的想法说给老师、家长、姐姐或哥哥听，然后由他们或自己记在周记本上. 周记内容分成两部分：一部分是教师根据学习内容布置的，另一部分是学生自选的（自己认为与数学有关的日常发现）. 通过半个学期的实验，我发现这种方法是可行的，学生、家长都乐于投入这项活动. 虽然这项活动比较费时，但学生在写周记的过程中学到了不少知识，家长在这个活动中也看到了孩子的智慧，感受到与孩子交流的乐趣. 现附上几名同学写的数学周记：

分 类

一（2）班 郑望望

老师教我们学习了分类后，回家中，我把我和弟弟、妈妈、爸爸进行了不同的分类：第一种分法把爸爸和妈妈分成一类，我和弟弟分成了一类，因为爸爸是大人，我和弟弟是小孩子；第二种分法是：我和妈妈分成一类，因为我们俩是女的，弟弟和爸爸分成一类，因为他们是男的；第三种分法是：我和爸爸分成一类，因为我们俩喜欢吃肥肉，弟弟和妈妈分成一类，因为他们喜欢吃瘦肉.

买 菜

一（2）班 吕佳宾

星期天早上，妈妈带我到街上去买菜，买了一些白萝卜用去了1元钱，我喜欢吃肉，又买了8元钱肉，我知道买这些菜一共用了9元钱，1 + 8 = 9.

五、围绕“编一编”，进行自我编题

在学习了“0～10”以内的加、减法后，我让学生每人制作一套“0～10”的数字卡片，运用数字卡片编加、减法的计算题， 这样学生也就兴趣盎然地自编自解了.

总之，作业的形式是多样的，如文字符号、图画、调查等，教师应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中，从而有利于学生通过不同形式表达自己的想法. 让我们一超努力，让数学作业丰富起来，真正为学生的发展服务，让做作业成为学生的乐趣，真正做到“作业如此多娇，引无数学子竞折腰”.