项目教学法在技工学校电子技术教学中的应用

姚旺

【摘 要】项目教学法是老师与学生在课堂上通过进行一个完整的项目来进行的教学。这也是老师与学生一起学习、共同前进的好的教学方法。在技工学校的教学活动中，项目教学法有着其特殊的优势。这种教学方法与传统的教学方法有着较大的不同，其由以传统的教学方式中以教师为中心变成了以学生为中心，由以课堂教学为中心转变为以实际项目为中心。这种教学法培养了学生的自主的学习能力，也间接的提高了学生的创新能力。

【关键词】项目教学法；技工；自主；创新

1电子技术教学的现状

技工教育作为国民教育体系的重要组成部分，其承担着为国家输送技术人才的重任。而技工学校的电子技术教育作为电子类专业的专业基础课，其适用范围广泛、理论实践性极强，对技工学校的学生要求也很高。但与此同时，这门课程也被学生们认为是极其枯燥的课程。在电子技术的传统教学中，大多数的教师运用的教学方式是课堂传授和示范性的操作，这种方法主要侧重电子的教学，往往容易忽略学生的实践动手能力的培养教育。这种传统的教学方法也往往为人们所诟病，虽然这种教学方法可能短时间内可以让学生的考试成绩有极大地提高，但是却制约了学生的创新能力的形成，这样也不利于学生未来的成长。

2项目教学法

2.1项目教学法的概念

项目教学法是一种通过进行一个完整的项目的教学活动，其目的是在课堂的教学实践中将理论与实践结合在一起，充分地调动学生的积极性挖掘学生自身的潜能，以期望提高学生解决实际问题的能力。在实施这种教学方法时，应该重视前期的准备工作，要重视项目的选择，要有具体成果的展示，要做好后期的评估总结、充分利用项目教学法来进行现代化的教学工作。

2.2项目教学法意义

项目教学法在本课程中的应用，极大地减少了传统教学方法的各种问题。这种教学方法极大的激发了学生的学习兴趣，让每一个学生都参与到了课程的学习中，切实的做到了理论联系实际，避免了学生对于学习本课程的枯燥感。在项目的实施过程中学生可能会遇到各种问题，他们将会运用自己所学的课程知识去解决出现的问题，这样既让学生体会到了运用所学的知识来解决实际问题的乐趣，又培养了学生自己的独立思考问题和团队合作的能力。

2.3项目教学法的特点

实践性强：项目教学中的项目与实际生活有紧密的联系，学生的学习会更加的具有针对性也更加的具有实用性。

目的性强：项目总是围绕一个实际生活中的问题展开讨论学习，进而极大地发展学生的创造力。使得教学活动更有目的性。

综合性强：项目与教学活动的长期结合，使得学科间的交叉综合知识的应用增多，可以拓展学生的知识面，提高学生的综合能力。

3教学案例分析

项目教学要有实际完整的项目来支撑教学活动，在电子技术课程中根据教学大纲的要求，在完成基本大纲要求的前提下，为了完全地调动学生的学习积极性，培养学生的动手能力，在项目内容上要有足够的吸引力。

在电子技术课程中，根据实际的教学条件和可实现性等多方面的考量，可选项目有：功率放大器的制作、台灯调光电路的制作、制作电子抢答器、组装收音机等。

下面以抢答器的制作作为这个项目为例来实施项目教学活动，主要步骤如下：

3.1制定项目教学计划

项目教学的计划是根据教学大纲来规划整个教学的任务、范围、时间、目标、方法、场地组织和学习评价等问题。与传统教学活动不同的是，项目教学更加注重学生的参与，因此要建立起一个比较公平的评价体系来支撑这种教学活动。

3.1.1教学过程的设计

教学过程是根据学生的实际学习情况和所做项目的实际情况，设计项目教学活动的具体实施的方案。项目教学是以学生为中心的过程，目的是培养学生的学习能力，教师的作用主要是引导学生进行学习，使学生产生学习的热情，创新能力增强。

3.1.2制定电子抢答器的工作计划

3.1.2.1基础知识介绍

讲解电子抢答器电路的作用、市场的情况、基础知识、生产过程等。也可以让学生根据自身的实际情况进行调研和资料的收集。

3.1.2.2制定项目工作计划

依据基础知识、项目的任务、教学目的等，要求每个学习小组制定自己的工作计划。然后，在课堂上要求每个小组进行工作计划的介绍，主要是讲解自己小组的想法、主要的任务、遇到的问题及解决方法。

以下是制作电子抢答器的计划：

a.了解抢答器的基本功能：主要是要明确抢答器的任务要求，任务要求5路抢答器。

b.学习相关的电路知识：在图书馆查阅相关的设计资料，也可以去向老师请教，主要涉及到的学科有模拟电子。

c.电路的设计：查找资料，进行设计

d.电路的焊接：查找相关书籍，进行适当的焊接练习。

e.电路的调试：对电路板进行上电测试。

以上过程，根据学生的具体情况进行任务的安排，将工作量均匀的分配，让每组学生都有相应的任务。

3.2根据工作任务计划书完成抢答器的设计

3.2.1根据查找到的资料进行原理图的设计，并在课堂上进行展示、讲述其工作的与流程。

3.2.2购买元器件和元器件的检测。元器件主要包括：按钮；放大器；杜邦线；比较器芯片电阻；电容；稳压模块等元器件，数量若干。

3.3元器件的采购和检测

通过查阅资料，了解元器件检测的方法。可以在电子市场或者网上进行元器件的购买。

3.4电子抢答器工作原理

根据查阅到的资料写出电子抢答器的工作原理，根据所学知识指出电路原理图中每个元器件的作用。

3.5PCB板的制作

根据原理图进行pcb板的设计，利用Altium Designer 10 进行原理图和pcb板的绘制，首先应学习制版的基础知识，应知道所用到的元器件是不是标准元器件，其封装是不是存在，如不存在要搜集相关的封装资料，自己手工绘制元器件的pcb封装。

3.6电路焊接

板子加工好以后，将所用到的元器件焊接到电路板上。要注意安全问题，由于电烙铁的温度很高，因此在实际操作之前要对同学们进行安全教育，要在教师的指导下操作，防止出现意外。

3.7电路的调试检测

将电路板焊接好后，进行上电调试。所用到的是直流5V电源，在人体安全电压范围内。实现的功能是，当有一人按下抢答器，其余四人按键失灵。若当一人按下抢答器后，其他人的按键仍然在起作用，那么该抢答器没有达到预期的目标，将故障原因记录下来。

3.8 评价

学习评价是教学活动重要的环节，评价得当可以激励学生的学习热情，若评价不得当则可能会打击学生的学习积极性。学生在完成项目后，教师要对项目进行评价，除此之外还要组织学生自我评价、互相评价。这样可以让学生对自己的作品和别人的作品有个对比，也可以学习到其他同学的优点。在最后教师要进行点评，最好不要进行定量的评价，是以鼓励为基本原则。

4结语

项目教学法是由老师与学生共同合作，完成所指定的项目，共同进步的教学活动。笔者在进行过项目教学法的尝试后，深深的感觉受项目教学法在技工学校的先天优势。随着社会的不断发展，一些新兴的行业不断发展，这些行业也对技校学生的技术、自我学习能力、创造力、职业素养提出了更高的要求。为了使学生能够适应当前社会的发展，应该努力在技工学校的教学实践活动中大力的推广这种项目教学法，为国家和社会提供更多的优秀人才。

参考文献：

[1] 王娟， 于红. 项目教学法在中职学校《电工电子技术》课程中的应用[J]. 希望月报月刊， 2007， （10）.

[2] 曹华桂. 浅谈技工学校电工专业课实训中项目教学法的应用[J]. 文艺生活·文艺理论， 2013， （9）：246-246.

[3] 雷志坤. 项目教学法在高职数字电子技术教学中的应用[J]. 职教论坛， 2011， （23）：31-32.