独立学院应用型人才培养模式之国际经验借鉴

刘心

摘 要：自2008年颁布《独立学院设置与管理办法》以来，独立学院的发展迎来了新的契机。然而，目前国内外研究独立学院的理论专著还很少，对于独立学院的应用型人才培养模式的探索还很有限。因此，通过总结国内外关于应用型人才培养的有益经验，探索适合我国独立学院长远发展的一些新举措如下：创新课程体系，加大教学改革的力度，增加工具性、实践性课程的比重;教学过程由教师为主宰向学生为中心转变，改“灌输式”教学为“启发式”教学;以市场为导向开展职业技能培训和就业指导;密切与企业的合作，积极构建校企合作就业模式。

关键词：应用型人才培养;国际经验;独立学院

中图分类号：G642   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）17-0126-02

近年来，中国的高等教育发展迅速，为我国的经济腾飞培养了大量的杰出人才。然而，在巨大成绩的背后，我们也不能盲目乐观，应该看到，现在高校培养的人才还不能完全与社会接轨，大量大学生还面临着——毕业即失业的危险。大学生就业难已经泛化为当今社会的一种普遍现象。国家虽然采取了一系列政策促进大学生就业，然而问题并没有从根本上得到解决。历史和现实经验告诉我们，矛盾的多发期往往伴随大量的机遇与挑战。如何迎接挑战，把握机遇，使我国独立学院的人才培养模式逐步走上规范化的发展道路并焕发勃勃生机，是我们这一代教育工作者的一项重任。

一、独立学院应用型人才培养的必要性

独立学院作为缓解人民群众不断增长的教育需求同现有教育供给能力之间的矛盾的产物，以其灵活的体制、机制，更适宜于吸收借鉴国内外先进的办学和管理经验，更快地把握市场对人才要素的要求，探索独具特色的人才培养模式，而在高等教育中占有了一席之地。2008年，《独立学院设置与管理办法》颁布实施，独立学院的发展迎来了新的契机。然而，正如矛盾总是存在着对立的两个方面一样，新的机遇也必将带来巨大的挑战。在这种情况下，独立学院要想獲得更广阔的发展空间，还应在充分利用现有优势的基础上，找准自己的角色定位，努力培养满足市场需求的新型应用型人才。

那么，应用型人才究竟是什么样子的呢？现在学术界较为普遍认可的是，应用型人才是指从事应用、面向实际、面向生产的人才，是与高校培养的学术型人才或科学人才相对应而存在的。根据社会需要，人们又往往把应用型人才划分为以下几种：一是主要从事常规或成熟技术、产品应用的人才;二是主要从事高新技术应用或应用科学理论与实际经验进行新产品、新工艺开发的应用型人才;三是主要应用多学科知识从事复杂系统、设备运行维护的人才等。对于应用型人才的培养，我国给予了很高的关注。早在1998年，教育部颁布实施《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》之日起，高等教育就面临着根据社会实际需要，培养面向基层的技术应用、技术管理和服务的各类应用型人才的重任。至今，距离这一目标的提出已经过了十多年的时间，然而，我国的应用型人才培养仍然是任重而道远。

从长远来看，应用型人才的培养既有利于学校培养出更多具有实践技能和操作技能的实用型人才，也有利于大学毕业生更好地与市场接轨，实现国家“充分就业”、“平等就业”战略设想。2015年是十二五规划的最后一年，如何充分利用这一重要战略机遇期，“扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”[1]，培养出更多的适应市场需求的应用型人才，是独立学院需要深入研究的一个重要问题。

二、独立学院应用型人才培养过程中存在的主要问题

独立学院的发展具有很多自身的优势，然而，在发展过程中同时也存在着诸多的问题有待解决。与老牌的公办院校相比，独立学院在师资力量、文化底蕴、学科建设、管理经验等方面仍处在不利的地位。具体来说，主要有以下几点。

第一，尚未形成一支具有自身的专业特色并相对稳定的师资队伍。目前的师资力量还主要依托于母体高校，自有师资职称结构不合理，尚未形成合理的学术梯队，教学计划、教学内容及教学方法与母体高校大致相同，这在一定程度上制约了独立学院的发展。第二，专业设置不合理。专业设置基本沿用母体高校相同的培养模式，在特色化办学的道路上，一部分高校率先进行了某些有益的尝试，但还未形成规模。第三，人才培养目标和模式缺乏针对性。管理人员主要还是来自于母体高校，因而，在管理模式和管理思路上经常出现照搬母体高校经验，缺乏自身特色的情况。第四，独立学院就业指导工作还不完善。学生的就业心理定位往往存在误区，要么就业期望值过高，难以如愿，要么自卑情绪较重，就业自信心不足。应用型技能的培养还不到位，学生适应社会的能力还有待提高。学校培养的人才与市场需求就像两股道上跑的车，产生了结构性错位。

三、借鉴国际经验，创新我国独立学院应用型人才培养模式

澳大利亚的高等教育在国际上久负盛誉，并以应用型培养见长，因此，我们可以首先对澳大利亚的人才培养模式做一简单了解。以澳大利亚的南昆士兰大学（University of Southern Queensland，以下简称USQ）的教学模式为例，它把应用型人才培养模式概括为四个方面的特征：其一，是把练习放在教学中心的模式。通过对老师指定的问题，提出相应的解决方案，并在课堂上演示，来达到锻炼学生应用理论知识解决实际问题的能力。其二，是以理论应用能力为教学重点的模式。在进行实际操作技能的讲解时，尽量向支撑理论上延展，并进行重点解读。其三，是注重应用性标准而非学术性标准的教学模式。教学的重点是向大多数学生介绍基本理论和概念及运用这些基本理论和概念解决实际问题的能力，而仅对少数有研究兴趣的学生进行单独的学术培养。

此外，马来西亚注重与国外著名大学联办和引进国外的课程，由国外的有关大学按协议派代表定期到马来西亚评估、考察与其合作的私立大学，进行标准化考核。新加坡鼓励私立学校与国外大学建立联系，引进国外的专业课程。美国的独立学校在课程设置上，注重为不同学生群体设置不同的目标和课程。德国实践性教学环节在应用科技大学（Fachhochschule Hamburg-University of Applied Sciences）的教学中，占有十分重要的地位。通过总结国际上一些国家的人才培养理念，笔者认为，现阶段我们可以从以下几个方面入手。

（一）创新课程体系，加大教学改革的力度，增加工具性、实践性课程的比重

我国教育部高等教育司前司长张尧学说：“教学内容陈旧，课程结构不合理，人才培养模式改革进展慢。虽然经过多年的改革，但对旧经济体制下延续的教学内容、课程结构、人才培养模式等，大多只停留在一些枝节上的改革，根子上还没有动。”[2]教学管理观念和体制还较为落后，因此，应用型人才培养应以社会需求为导向，以通识教育为基础，以能力培养为本位，着力培养学生应用已学理论知识解决实际问题的能力。

澳大利亚USQ的教学理念是把重要的知识传授给学生，注重实践技能的培养。我国的独立学院由于和母体院校有着非常密切的关系，往往在课程的设置上，寻求与母体院校的一致，缺乏自身的特色性课程。注重知识的传授过程，学生在学校里基本没有机会练习与应用所学的理论知识，未来的工作中能够使用的也只是课堂所学课程的一小部分，致使很多同学缺乏运用理论解决实际问题的能力。借鉴澳大利亚USQ模式和德国的经验，国内独立学院应该减少课程设置，加大实践技能的培养。

具体说来，在课程设置上，不应贪多求全。针对人才市场的需求方向，以实践教学为主导，设置理论与实践紧密结合的专业方向。通过建立实践教学基地，应用实践教学引领理论知识的学习。此外，设置相应的创新系列课程，结合教师的个人特长开设一定的特色任选课程也是不错的选择。

（二）教学过程由教师为主宰向学生为中心转变，改“灌输式”教学为“启发式”教学

“澳大利亚的教学方式以学生为中心，方法上灵活多变。与国内以教师为中心的教学模式不同，澳大利亚的学生是学习的积极主体，教师的主要任务是为学生的学习提供必要的指导和帮助。其教学方法比较丰富，教学环节一般包括讲课、辅导课、课堂陈述、讨论、作业、实践等环节。”[3]教师的职责只是为学生提供必要的帮助。

我国高等教育重视对基本理论、基础知识的传授和基本技能的培养，倡导教师在传道、授业、解惑的过程中发挥主导作用，往往忽视了对学生积极性和主动性的培养，学生的创造精神和创新能力较弱。面对世界科技革命的挑战，弘扬以改革创新为核心的时代精神需要我们从学习者自身的需要出发培养人才，改革课堂教学模式，调动学生主动参与课堂，参与教学的积极性，切实提高学生分析和解决问题的能力。

（三）以市场为导向开展职业技能培训和就业指导

根据劳动部门的统计，每年城镇新增就业岗位约为九百万，而需要就业的人数在二千四百万左右，应届大学生面临严峻的就业压力。在这样的背景下，独立学院要想使自己的学生有更好的就业前景，除了教学实践过程中的一系列培养外，还应重点加大对于毕业生的职业技能培训及就业指导。多方面地创造实习机会，增加学生对专业知识的理解、应用和对社会的适应能力。让学生毕业后能尽快地适应企业的工作需要。例如，德国高校要求学生在学习期间有2个学期的实习，高年级用在实验方面的操作时间要占教学时数的1/4以上，大大地提高了学生的实际工作能力。因此，独立学院应在借鉴国际上的就业指导理念，建立、健全就业指导体系上下功夫，为大学生提供简历包装、面试问答、模拟面试、职业测评、招聘信息、求职辅导服务等相关服务，指导学生做好职业发展规划。

（四）密切与企业的合作，积极构建校企合作就业模式

加强与用人单位的联系，聘请企业的人事主管到学校定期举办讲座，加强对用人单位的了解，培养符合市场需求的人才。此外，与用人单位共建实习基地也是增强学生实际操作技能的重要手段。

综上，把国际上应用型人才培养的成功经验与我国独立学院的具体情况结合起来，找准角色定位，培养市场真正需要的应用型人才，是我国独立学院教学改革的一种有益的尝试。

参考文献：

[1]国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要（全文）[EB/

OL].http：//www.moa.gov.cn/fwllm/jjps/201103/t20110317_19

49003.htm.

[2]浩宇，海泉.把抓教育教学质量放在更加突出的位置——教育部高等教育司司长张尧学访谈[J].中国高等教育，2001

（18）：10-11.

[3]胡衛中，石瑛.澳大利亚应用型人才培养模式及启示[J].开放教育研究，2006（4）：93.