初中物理教学之我见

董慧

初中学习过程中，学生普遍感觉到物理难学，觉得物理概念抽象，定理、定律难以理解。久而久之就会对物理学习产生畏难和厌学情绪。其实，物理学是一门非常神奇的学科，通过对物理的学习，我们会明白许多生活中看似深奥的难题，用物理知识都可以迎刃而解。所以在教学过程中，老师们就应该注意引导学生从生活中获得知识，再将知识回归于生活。通过具体的生活实例，激发学生的学习动机，打破物理难学枯燥的被动局面。下面我就我自己在初中物理教学过程中关于“先兴趣，后知识”的一些具体操作与大家进行一个简单的探讨。

一、立足生活实际，提高学生的认知水平

物理学是人类在改造和认识自然的过程中，对实践经验和规律的总结。应该让学生认识到物理是一切自然科学的基础，自然科学的任何一个领域都离不开物理学。学习物理的目的并不仅仅在于对物理知识的掌握，更重要的是对逻辑思维能力的训练。所以，学习物理不仅可以了解自然界万事万物的奥妙，同时还能提高自己认知世界的思维水平。从生活实例入手，让学生知道，看似枯燥的物理知识，其实时刻被我们不经意的应用着。例如：飞机为什么能在天空飞行？保温瓶为什么能保温？电动机为什么能转动？用望远镜为什么能看得更远？太阳周围为何会出现颜色像彩虹的光环？天空和海水为什么是蓝色的？为什么粥烧开了会溢出来？笔杆上的小孔有什么功用？饺子或肉丸煮熟了为什么会浮起来？为什么玻璃器皿遇忽冷忽热会裂开？怎样把开水冷却？为什么不倒翁不会倒？为什么钢笔会出水？为什么滑水运动员不会沉入水中？拔河比赛只是比力气吗？……当我们掌握了必要的物理知识，不仅能解释这些现象，也能利用他们为人类服务。千变万化的物理现象，像一个个的谜。当我们掌握了必要的物理知识，揭开谜底的时候就会感悟到物理现象是十分有趣的。我们人体就是一台充分运用物理知识装备起来的机器，它的许多部位或器官都是物理知识运用的体现。眼睛是人们观察世界的窗口。它是由在眼球前部凸出的坚韧的透明角膜、含有纤维胶质的透明囊状的晶状体、无色透明的水样液、视网膜及无色透明的胶状玻璃体构成的。它们的共同作用相当于一个凸透镜.电学知识相对抽象，可身边的例子着实不少：干燥的日子里，我会在上课时带一把塑料梳子，认真的帮一个长发的女同学梳头，大家都窃窃的笑起来了，因为越梳越毛糙了。为什么呢？大家都会抢着回答：带电了。怎么带的电，带的什么电，为什么会毛糙而不会聚拢？这些问题，学生常见而又不知原因，这节课就很生动的开始了。还有，周末让学生回家看看自家的插座有几个孔，哪些用电器用两孔插座，哪些用电器用三孔插座。上课时学生自行列举观察结果，安全用电部分关于插座的知识点在实际生活中就得以解决了。

二、创设教学情境，激发学生的好奇心

在教学中，结合教学内容精心设计教学情境，以此吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。比如初中物理中的有趣实验：给停止沸腾的水浇上冷水后，水会重新沸腾；放在真空罩里的正在响的闹钟听不见声音；高海拔区的沸水温度只有30摄氏度等等。这些现象会引起学生极大地兴趣，对物理现象产生很大的好奇心和神秘感，激发学生探究物理奥秘的欲望。比如我在沸腾这部分知识的教学中，向学生展示了武侠电视剧里面一种非常厉害的功夫：沸油煮手。学生当时惊讶极了：是老师练成了神功吗？我就趁热打铁，告诉学生盆子所装的并不全是油，闻一闻就会发现还有醋。从而引导学生分析醋与油的密度及沸点，醋的沸点大约为40摄氏度，其中奥妙不攻自破。这不仅帮助学生复习了密度的知识，而且极大地提高了对本节课的学习兴趣，课堂气氛也一下沸腾了起来。在学习光现象时，海市蜃楼，雨后彩虹，碗中筷子变弯，三棱镜色散，这都是学生非常感兴趣的例子，只要老师能适时加以利用，效果都很好。在学习流体压强与流速的关系时，我手捧着“吹不走的乒乓球”走进了教室，学生都睁大了眼睛看着我，个个摩拳擦掌的要跟老师学学。这是一个极好的例子，每个同学都可以动手做，每个同学都可以感受其中的奥妙。结论在有趣的实验中自显其形。那么其后的飞机升力的原理学生自己就可以解决了。有一节课，我自带了一瓶矿泉水，找了个学生让他透过瓶子看远处和近处的物体，并告诉大家看见的物体是放大了还是变小了。这样一来，学生对于透镜成像原理自然好奇不已，新课顺势即可引入。

三、注重实验教学，培养学生的操作能力

在课堂教学中给学生多一些思考空间和活动余地，让学生自主投入，做学习的主人。物理是一门实验科学，实验离不开观察，观察是实验的前提。因此，在物理教学中，既要重视学生观察能力的培养，又要重视学生动手能力的培养；在课堂实验过程中，抓住学生思维活跃、兴趣广泛、自我表现欲强等心理，引导学生主动参与实验。比如初三电学中，电学实物图的连接是学生学习中的一个难点，在教学中可以引导学生用实物自己动手连接电路。只有学生真正自己动手了，才能更深入的体会并联电路与串联电路的本质区别，从而突破这一教学难点。同时，还应多鼓励学生参加各种兴趣小组，鼓励学生搞小发明、小创作，培养学生动手能力和创新能力。比如，串联和并联电路中电阻规律的学习，传统的教法是：原有公式的复习，理论推导，应用巩固。这样做的缺点是，课堂教学枯燥乏味，学生参与程度很小，被动接受，效果可想而知。对于这节课，我们备课组是这样设计的，先设计了两道例题：第一道，串联电路，已知分电压和电流，要求学生用已学过的欧姆定律和串联电路规律，求出分电阻R1和R2及总电阻R，并且比较R与R1和R2之间的关系；第二道例题变成并联电路，已知电源电压和分电流，要求应用欧姆定律和并联电路规律，求出分电阻R1和R2及总电阻R，并且比较三者倒数之间的关系。把得到的数字结果用字母代替，便可很直观的得到新公式。这样，学生通过直观的数字对本节课的知识点已经有了一个清晰的认识。为了避免偶然性，再引导学生应用已学知识对根据例题计算得到的结果加以简单论证推导。学生在具体的例题应用中，很轻松的复习了旧知识，而且把本节课的知识点也自己进行了“先应用，后结果”的学习，事半功倍，效果自然不错，而且也避免了机械推导的枯燥乏味。

四、加强情感投资，培养良好的师生关系

古人说：“亲其师信其道”，教师的一言一行、一举一动都会牵动学生的神经，都能对学生产生正面的、积极地影响。课堂教学是一种充满丰富情绪色彩的活动，必须有一个良好的情绪环境。教师要对学生充满爱心，始终保持自己和学生都有情感投入，深沉、殷切、持久的师爱是教学过程最优化的基本条件。应该注重与学生的交流，多了解学生，发现他们的优点要及时表扬，肯定他们的成绩和进步，要不吝啬自己对学生的夸奖。有些学生对物理有很大的学习热情，但因考试成绩不理想，开始怀疑自己学习物理的能力，慢慢的会失去学习学习信心。对这类学生，教师要培养他们的自信心，在课堂上有意识地把一些比较简单的、直观的问题留给这部分学生，不失时机的加以肯定和表扬。

总之，物理是一门与自然想象和实际生活联系的非常紧密的学科，最好引导学生把来源于生活的物理知识能够很好地运用于实际生活。构建物理高效课堂是提高学生学习效果的有效手段，也是提高学生物理综合素质的重要途径。要构建物理教学高效课堂，教师精心、周密的备课设计是关键，学生积极主动地参与是基础，缺一不可。