基于现代信息化环境下的小学数学教学艺术

史琴美

【摘要】 本文以新课程改革为背景，从创设情境、丰富教学内容、突破教学重难点以及挖掘网络资源四个方面提出构建基于现代信息技术平台的师生学习共同体，以期能从小学生的认知规律、心理特征出发，更好地调动学生认识与实践的主观能动性.

【关键词】 小学数学；现代信息化；课堂教学

随着现代教育技术的发展，交互式、开放式的动态教学环境正悄无声息地改变着小学数学教学内容、教学方法和教学形式，从而为学生的学习提供了一个声情同步、形声并茂、时间统一的世界，为新课程数学教学的重大改革提供了有力的支持. 在新课标理念的指导下，小学数学课堂教学逐渐向让学生“会学”“爱学”的角度靠拢，如何利用现代信息技术的优势更好地为我们课堂服务，也越来越得到广大一线教师的关注. 因此，我们教师应建构起“以学生发展为本”的新型教学模式，积极探索基于信息化环境下小学数学课堂教学的有效策略，确保课程目标的实现.

一、创设情境，激发学生学习数学的兴趣

由于数学是一门严谨、抽象的基础性学科，再加上小学生正处于形象性表征阶段，这让很多学生都觉得数学课缺乏足够的吸引力. 而信息技术通过将文字、音乐、图片、影像等内容以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式进行完美组合，给人以感观刺激，令小学数学课堂熠熠生辉，正符合小学生喜欢新奇、刺激的年龄特点，使学生自主地参与到学习中来.

例如在学习苏教版小学数学四年级的“认识平行”这一内容时，我利用多媒体课件向学生展示了两条长长的小毛毛虫，然后问学生：这两条毛毛虫能爬到一起吗？并说说自己的理由. 然后再利用课件动态地展示了这两条毛毛虫在经过无限长的距离后终于爬到一起的画面，学生一下子开始兴奋起来，并闭眼想象就算无限延长，也永远不相交的才叫平行线. 最后再让学生在小组内交流自己在生活中见到的平行或相交的线. 在建立表象的基础上，让学生做空间想象，再创造一个使学生积极参与的氛围，帮助学生理解抽象的平行这一概念.

二、丰富教学内容，激发学生创新思维

小学数学教材所呈现的方式，都是以静态的信息来呈现，学生由于受年龄特征和生活实践的制约，很难通过书本上的文字解释来有效地理解，这样就容易让学生对复杂的数量关系和动态的过程产生误解，造成思维困境. 而信息技术通过将枯燥的数学知识融入到一个个画面当中，化静为动，使教学内容变得直观、具体，使学生在有如身临其境般的学习环境中发展自己的想象力和创新力.

例如三年级上册“认识周长”一课，我利用多媒体课件动态地让学生感知了周长：

师：今天，小蚂蚁和小瓢虫也来上课了噢！（出示课件）大家看看，它们正在干什么？

生：它们在树叶上爬.

师：两只小动物是沿着树叶的什么路线在爬行啊？

生：它们是沿着树叶的边线爬行的（此时多媒体课件上分别用白色、红色虚线突出小动物爬过的树叶的边线）.

师：那么，小蚂蚁和小瓢虫分别从哪里出发，爬到哪里结束了呢？

生：小蚂蚁和小瓢虫从叶柄开始沿着树叶的边线爬了一（圈）周又回到叶柄.

师：怎样才算爬完一圈呢？

生：从哪一点起，还要回到哪一点，就是一圈.

师：一圈用数学的语言说就是一周，像这样“一周边线的长”我们可以取个名字叫……（再次指向多媒体课件上突出小动物爬过的树叶边的虚线）

生：周长.

就这样，把书本上静态的“周长”文字描述转化为动态、直观的显示，从而更好地理解了数学概念，拓宽了思维.

三、化抽象为具体，突破教学重难点

数学知识本身就具有抽象性，虽然教材已经为学生呈现了大量丰富的现实背景，但对于学生来说依然觉得数学中的规律和原理太抽象，缺乏一定的感性材料作支撑. 而合理恰当地运用多媒体课件，能使教学内容变得直观、具体，或将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，逐步降低思维难度，便于学生理解数学概念，为学生进一步学习新知识打下感性认识的基础.

例如“圆柱和圆锥的认识”一课，让学生在充分感知的基础上探索圆柱和圆锥的特征是本课的重难点. 为此，我采用课件加实物的方法帮助学生认识圆柱、圆锥的基本特征，用多媒体动态地向学生展示了一个长方形沿一条边旋转一周形成圆柱，再结合自己带来的圆柱形物体，通过摸一摸、看一看、比一比，加深对圆柱的底面、侧面、高的认识. 同样，利用多媒体动态地向学生展示了一个三角形沿一条直角边旋转一周形成圆锥的过程，让学生体验由平面图形到立体图形的转变过程中，认识到圆锥的底面是一个圆，侧面是一个曲面的基本特征.

四、挖掘网络资源，提升教学实效性

容量大、链接快、搜索功能强大是信息技术的独有优势，教师在很短的时间内就能搜索并下载到自己所需要的资料，包括各种课外信息、资料图片等，方便教师对教材进行加工整合，弥补教材的不足和空白. 同时，信息技术以其不断更新的绝对优势可以为学生提供丰富多样的课程资源，更有效地促进学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法.

例如在苏教版六年级下册“统计”这一单元内容中，我通过“java”互动插件，提供给学生个性的练习空间，让学生以找规律的方法完成后面的填色活动，习题随机出现，还可直接知晓答案，以便学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验. 同时，对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用. 通过利用网络环境的互动性，使学生在自主探索、合作学习中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法.

通过将信息技术与小学数学教学的整合，能将学生带入妙趣横生的数学世界，给教学带来生动活泼的新局面. 我们教师应恰如其分地利用好现代信息技术，扩展课堂教学的容量，丰富教学手段和教学资源，使教学过程变得具体、生动、富有感染力，这不仅是信息时代的要求，也是课程改革和教育创新的要求.