生态德育：高职院校德育的新视角

关勇

摘?要：建设生态文明，高职院校迫切需要加强学生的生态道德教育，培养学生的生态道德素质和价值取向，让学生养成良好的生态道德习惯。

关键词：生态德育?高职学生?生态德育机制

课?题：本文系2014年山东省高校人文社科研究发展计划项目“低碳经济时代下高职院校生态德育研究”阶段性成果，项目编号：J14WA60。

一、生态德育的内涵与特点

1.生态德育的内涵

生态道德是调节人与自然关系的重要道德规范，它要求人们尊重、热爱和保护自然，自觉维护生态平衡，以实现人与自然的和谐发展。随着人类生存环境的不断恶化，人类社会的发展和进步影响了自然界的生态平衡，生态德育由此被提出，并且蓬勃发展。在高职院校进行生态德育，就是在生态文明和美丽中国建设的理论指导下，按照生态道德的要求，有目的和计划地把生态道德准则和规范传授给学生的道德教育活动。

2.生态德育的特点

生态德育具有同时性、渐进性和选择性等特点。生态德育是生态道德认识、情感、意志、信念和习惯五维一体的教育活动，五个环节相互作用、相互促进，同时贯穿在生态德育过程中。生态德育是一个渐进的过程，需要不断的量的积累以实现质的变化，通过教育使学生的生态道德素质不断变化，逐渐提高。生态德育的对象因个体的不同以及教育环境的不同而具有差异，因此，在选择教育方式方法时应有针对性，具体问题具体分析，选择合适的内容进行教育。

二、高职院校开展生态德育的必要性

1.生态德育的开展是科学发展观、和谐社会、生态文明和可持续发展理论的内在要求

传统的观点认为，自然资源是取之不尽、用之不竭的，人类可以对自然界任意索取。科学发展观、和谐社会、生态文明和可持续发展理论在正确认识传统理论和人类传统做法的错误性、不科学性的基础上，指出人与自然应该和谐共处，人类应保护自然，维持自然界的生态平衡，最终实现人类社会的可持续发展。

2.生态德育的开展是受生态危机日益严重、生存环境不断恶化的形势所迫

人类在尽可能地获得各种资源的同时，对生态系统也造成了巨大的甚至是不可逆转的破坏。水资源的污染与短缺、气候的异常变化、自然灾害的增加、生存环境的不断恶化影响了人类的健康和经济社会的发展，必须开展生态德育以消除生态危机，保护生存环境。

3.高职院校学生生态道德素质的缺失急需进行生态德育

高等教育阶段是学生的心理和思想由幼稚不断向成熟发展的阶段。目前，我国高职学生大多数尚未接受过系统的生态德育，生态素质普遍不高。高职学生接受的主要是职业教育，毕业后将走向生产第一线，成为社会建设和发展的主力军，他们的生态素质对以后工作中的技术和行为有着重要的影响。

三、高职院校生态德育的内容与原则

1.高职院校生态德育的内容

根据生态文明的要求，高职院校生态德育的内容包括生态道德意识、知识、规范和习惯教育。

生态道德意识教育包括开展生态忧患意识、责任意识、保护意识和适度消费意识等方面的教育，让高职学生认识到生态问题的严重性，形成自觉承担生态责任的意识；认识到生态危机和环境恶化问题，杜绝日常生活中过度消费、不合理消费等消费模式，提倡适度消费，提高学生的综合素质。

生态道德知识教育是生态知识和道德知识教育的结合，目的是让学生了解和掌握生态知识，遵守生态学的基本规律，正确认识人与生态之间的关系，在日常生活中积极保护和改善生态环境，维护生态平衡。

生态道德规范教育包括道德规范和生态法规教育两方面内容。道德规范教育是教育学生保护自然，正确处理人与自然的关系，在索取的同时提倡对自然的保护，同时加强对学生自控力和约束力的训练。生态法规教育是教授学生《环境保护法》等相关法律法规的内容，使学生在日常生活中认真贯彻法律法规，做到懂法、守法。

生态道德习惯教育是生态德育的重要实践环节，加强生态道德习惯教育，并与社会实践相结合，让学生养成自觉爱护环境、节约资源、适度消费的良好习惯，更重要的是让学生在走向工作岗位后，把生态道德应用到生产和经济社会发展中，在职业领域，自觉地按照生态道德和循环经济的要求工作，为社会的持续发展做出贡献。

2.高职院校生态德育坚持的原则

高职院校生态德育要坚持参与性、综合性、科学性、实践性、渐进性等原则。参与性原则即教师与学生应发挥各自的作用参与互动活动，并运用生态德育知识解决日常生活中的生态问题。综合性原则即对学生进行全面综合的教育，让学生形成综合性的认识，系统地掌握生态德育的理论知识。按照一定的规律，科学地学习生态理论知识，针对学生的差别和层次，坚持由浅入深、由简到繁的原则进行教育。

四、高职院校生态德育机制的构建

1.探索多种教育形式，提高学生的生态道德理论水平

目前，高职院校主要通过课堂教育传授生态道德理论知识。高职院校的“两课”可以充分利用其中相关的生态理论知识点，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的道德和法律意识。在专业课中，找出与生态德育相关的知识点，使公共课、专业课各学科相互渗透，并根据教学内容选择不同的教学方法，吸引学生学习理论知识，不断增强生态道德教育的实际效果。高职院校要为生态德育的顺利进行提供组织保障，组建一支生态道德素质较高的师资队伍，编写一套专门的生态德育教材，为高职院校的生态道德课堂教学奠定基础。

信息社会的到来使网络工具日益普及，这为高职院校生态德育的开展提供了新的方式和工具。高职院校应建设以生态德育为主要内容的网站，制作专门的网页，让学生通过浏览网站学习生态道德知识，了解与生态道德建设相关的信息资讯，开展网络活动。利用高职院校校内外众多的学者专家资源，为学生举办生态道德教育专场讲座，让学生利用课余时间学习和了解生态道德的前沿理论。

2．打造生态德育环境，营造高职院校生态育人氛围

社会舆论起着重要的导向作用，积极、正面的社会舆论有利于学生生态德育素质的提高。借助网络、电视、报纸等大众传媒工具，可以向学生传递生态道德理论和知识，并且利用手机等通信工具可以实现信息的互动。营造生态德育的家庭氛围，浓厚的家庭氛围有利于学生在提高个人生态道德素质的同时，带动家人一起参与到节约资源、保护环境、建设生态文明的活动中来。

高职校园是学生学习文化知识、参加校园活动的主要场所，高职院校应加强生态校园文化建设，让学生在生态校园文化中潜移默化地接受生态道德教育。在生态文明理论的指导下，合理规划设计校园，增加校园绿化面积，合理布局，突显生态、绿色、低碳、和谐等特点。保持校园的干净和整洁，利用校园宣传栏、黑板报、广播等有利条件，加强学生的生态人文教育，使学生从自身做起，在日常生活中保护环境。

3.重点突出生态德育的实践性，让学生养成良好的生态道德习惯

高职学生不仅需要在课堂进行生态德育理论的学习，更要将理论与实践相结合，积极参加社会实践。可以让学生在校园内外开展以生态道德为主题的社会调查，或利用 “世界环境日”等举办主题活动。多渠道建设生态道德教育基地，让学生在课余时间方便地进行实地考察和学习。

高职院校中众多的学生社团是对学生有效开展生态德育活动的重要载体。通过开展参与性和吸引性较强的各种社团活动，宣传与学生日常生活相关的生态道德知识，关注学生的学习和生存环境，倡导和鼓励学生坚持绿色低碳生活。同时要建立长效的学生综合评价机制，把社团活动和学生的综合素质评价结合起来。

（作者单位：山东理工职业学院）