素质教育下如何构建有效的数学学习活动

陆文霞

摘  要：小学数学新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”也就是说，在素质教育下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要认真贯彻落实课改“以生为本”的教学理念，以确保学生在轻松地、愉快的数学课堂活动中掌握基本的数学知识，提高学习能力，进而，在确保高效数学课堂顺利实现的同时，也为学生数学素养的培养奠定坚实的基础。

关键词：小学数学 学习活动 有效的

小学数学作为九年义务教育阶段的必修课，其价值不仅是要学生掌握基本的数学知识，提高学习能力，更重要的是要培养学生的学习兴趣，保护学生长久的学习热情，以为学生进一步的学习打好基础。所以，在素质教育下，我们要转变以往应试教育下的简单灌输式教学模式，要努力将课改下所提出的以学生的发展为中心的数学课堂应用到课堂活动之中，以确保学生在轻松地环境中掌握基本的数学知识，从而，在确保课程目标最大化实现的同时，也为学生健全的发展做好保障工作。因此，本文就从以下几种教学活动的组织为例对如何构建有效的数学课堂进行论述，以确保精彩的小学数学课堂顺利实现。

1.动手实践活动的开展

动手实践活动是指让学生在亲身探究、感悟中体会数学知识的形成过程，以加深学生的印象，提高学生的学习效率。但是，对于小学阶段的学生来说，作为教师的我们总认为他们的自主能力差、操作力也差，导致在选择教学活动时，总是有所束缚，导致学生一直处于教师的“庇佑”下学习，严重不利于学生的发展。因此，在素质教育思想的影响下，教师要相信学生，要有意识的开展动手实践活动中感受相关知识的形成，进而，巩固和提高学生的学习效率。

例如：在教学《统计》时，为了提高学生的动手操作能力，也为了打破单一课堂的沉闷，更为了保护学生的学习兴趣，在本节课的授课时，我引导学生先完成教材中“例2”中的“试一试”环节，将剩下的“书法组”“美术组”“航模组”的统计图补充完成，并自主模仿“练习二十一”中的问题模式自主“提出问题”进行解答，比如：五年级至少有多少人参加了兴趣小组？哪个兴趣小组是五六年级都比较习惯的一项活动？等等。之后，我在引导学生自主统计“北京市、上海市连续三天的气温变化”，引导学生自主动手进行绘制。可见，这样的过程不仅能够锻炼学生的动手操作能力，同时，也能让学生在动手实践中加强理解，加深印象，提高效率。

2.情境表演活动的应用

情境表演活动是课改以来广受教师喜欢的一种方式，也是帮助学生理解抽象理论知识的有效方式之一。所以，在实际教学过程中，我们要结合教材内容将学生引入相关的情境之中，引导学生去灵活的应用所学的数学知识，进而，使学生在积极参与情境表演和讨论中加强学生对相关知识的理解，以为高质量数学课堂的顺利实现奠定坚实的基础。

例如：在教学《除法》时，为了活跃课堂气氛，提高课堂效率，在本节课的授课时，我给学生创设了“图书馆借书”的情境，首先引导学生模仿教材中“我们四年级一班有34人，共借书272本”的情境进行表演。简单的说，组织学生分别扮演“借書者”和“图书管理员”，图书管理员要回答“四年级一班平均每人借书多少本？”依次变化数字进行表演，并引导学生在解决情境中的问题中锻炼学生的学习效率，进而，提高学生的“除法”学习效率，同时，也能减少学生的枯燥感，使学生在轻松地环境中掌握知识，提高应用能力。

3.小组交流活动的组织

小组交流活动组织的目的就是要加强生生之间的交流，使学生在互相发表观点和看法中能够准确的理解相关的数学知识，同时，还能确保课堂在优等生带动学困生的学习下学校效率得到整体水平的提高。但是，在组织小组交流活动中，我们需要注意分组问题，也就是说，我们要按照“同组异质，异组同质”的原则将学生分成不同的小组，以确保课堂面向全体学生。所以，在组织小组交流活动中，我们要结合教材内容选择有效的小组讨论交流的问题，要鼓励学生积极地发表自己的观点和看法，以保障该活动顺利实现，同时，也为高质量数学课堂的实现做好保障工作。

例如：在教学《多边形面积的计算》时，为了加强学生对相关数学知识的理解，也为了确保小组交流活动的顺利开展，在本节课的授课时，我首先按照教材中“例6”的要求进行进行操作，并在小组内交流下面的问题，如：拼成平行四边形的两个梯形之间有什么关系？拼成的平行四边形的底与梯形的上底和下底之间有什么关系？……组织学生在小组内发表自己的观点和看法，并在小组交流中互相学习，这样不仅能够能够将数学课堂的主体归还给学生，使学生积极地参与到数学课堂活动之中，而且，对学生思考问题的能力以及数学素养的培养也有着密切的联系，进而，逐步提高课堂效率。

总之，作为素质教育下的小学数学教师，我们要借助多样化的学习活动来激发学生的学习兴趣，使学生在主动参与、自主交流、思考中真正掌握数学知识，从而，使学生轻松地、主动地成为课堂的主体，这样才能保障学生真正感受到学习数学的价值，才能以饱满的信心走进数学课堂。

参考文献：

[1]沈莎莎.关于小学数学课堂学习活动优化的探究【J】.科教文汇2011年12期