中小学“班班通”教学资源应用问题及对策

孙芸 陆威

[摘要]从本质上讲，“班班通”即指基于网络环境下，学校的每一个教师以及各个功能教室以电视机、多媒体设备、电子白板等为终端显示设备，并借助计算机网络技术将各个班级“捆绑”，使教学班级可以及时分享教学资源的教学方式，它从根本上改变了之前“黑板+粉笔”的教学模式，大大提高了课堂教学效率，推进我国中小学教育实现质的发展与超越。

[关键词]班班通教学资源问题对策

[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180109

信息化时代的今天，越来越多的人认识到教育现代化是推动基础教育改革的关键，各地纷纷在中小学实施了“班班通”。

一、现阶段中小学“班班通”教学资源应用问题分析

（一） 对“班班通”教学资源应用效率较低

中小学是学校教育的重要阶段，教学任务重，教学内容多，再加上长期受到应试教育的影响与限制，教师必须要充分利用课堂教学时间讲授知识、组织训练、巩固所学，因此，更加倾向于采用之前的教学模式，而对于“班班通”教学资源的使用效果持观望态度。另外，部分教师根本没有花费时间与精力去熟悉、掌握新技术，对于“班班通”教学资源的使用仅仅是停留在PPT的操作上，有些教师甚至放弃使用“班班通”资源，导致对“班班通”教学资源的应用效率极低，难以发挥“班班通”教学资源的实际教学效果。

（二）教师缺乏使用“班班通”教学资源的技能

从本质上来讲，“班班通”教学资源的操作较为复杂，功能更为多样。绝大部分中小学教师都对“班班通”教学资源的强大功能不甚了解，对教学资源的拓展功能，比如精品课程分享、各种影音资料下载、动态展示教学过程等不熟悉，也不具备相应的操作技能，使得“班班通”教学资源成为一种摆设，造成大量教学资源的浪费，阻碍了我国基础学校教育现代化、信息化发展的进程。

（三） 忽视了学生技能与综合素质的培养

注重学生综合能力、实践技能、创新意识与创新能力的培养是素质教育的根本目标，对于实现学生的全面发展与进步有重要意义。中小学部分教师既具有使用“班班通”教学资源的意识，又具备必要的操作技能，但是在使用“班班通”教学资源的过程中，会相对忽视学生实践动手能力与综合技能的培养，严重违背了国家与学校推广与普及“班班通”教学资源的根本理念。

二、中小学全面应用实施“班班通”教学资源的有效措施

（一） 强化中小学教师使用“班班通”教学资源的理念与意识

“班班通”教学资源是我国现代教育发展的必然结果，也是提高中小学教学质量与教学效率的重要方式。中小学教师应该正视这一现实，自觉地去认识“班班通”教学资源的优势，主动参与学校组织的各项技能培训，提高“班班通”教学资源应用技能，以保证中小学教师更加得心应手地使用“班班通”教学资源。另外，教育部门与各中小学校要加强“班班通”教学资源宣传与推广工作，通过举办操作技能竞赛、优秀教案评比等方式，调动教师探索与挖掘“班班通”教学资源的积极性与热情，为“班班通”教学资源的有效应用奠定坚实的基础。

（二）组织多种“班班通”教学资源操作技术培训活动

中小学教师长期奋斗在教学工作的第一线，全面提高中小学教师的“班班通”教学资源操作技能是活跃课堂氛围的根本保障，也是凸显“班班通”教学资源使用价值与深远意义的根本动力。具体来说，首先，学校要组织全校教师集中培训，向教师系统介绍“班班通”教学资源的操作方式、功能种类和故障应急处理方式等，充实中小学教师“班班通”教学资源应用知识储备。其次，要定期邀请相关专家与骨干教师进驻学校，及时为教师介绍“班班通”教学资源的最新功能，并充分发挥教学榜样的力量，改变中小学教师对于“班班通”教学资源的既定看法，尝试接受与采用“班班通”教学资源，使中小学教学课堂始终充满生命力与活力。

（三）给予中小学教师创新使用“班班通”教学资源的机会与平台

为从根本上提高中小学“班班通”教学资源的有效性，必须为教师提供创新使用“班班通”教学资源的机会，使“班班通”教学资源的应用更加符合中小学教育的实际情况，从而更加体现“班班通”教学资源的优势。比如学校可以利用多媒体技术建设“班班通”教学资源应用平台，鼓励更多教师分享自己的教学经验、教学建议。学校还可定期评选“最佳成果奖”，“最佳创新奖”，既让中小学教师可以充分展示自己的教学才能，也大大增强了教师的创新能力与创新意识，切实将“班班通”教学资源应用到实处，进一步扩展了中小学教育的发展空间。

“班班通”工程的实施，使多媒体教学走进了中小学课堂，创造了更加真实的教学情境，更新了教师的教学方式，改变了学生的学习方法，成为学校教育实现可持续性发展的保障。在今后的教学实践中，中小学教师要充分利用“班班通”教学资源，提高教学资源的有效性，并以此为起点，切实推进中小学教育事业可持续性发展的进程，开拓学校教育教学的新局面。

（责任编辑韦淑红）