让小学语文口语交际课“活”起来

黄碧珠

【摘 要】口语交际是一种综合素质的反映，它是知情意行的统一体。教学的重点是“说”的训练，难点是“双项互动”，总目标是：规范学生的口头语言，培养良好的听、说态度，提高口语交际能力。为了达到预定的目标，笔者认为激活口语交际课，应从以下几个方面入手。

【关键词】小学语文；口语交际；激 活

一、建立和谐平等的师生关系，激活学生交际的兴趣

教育名家说过：“兴趣是最好的老师，它是获取知识的内驱力。”心理学研究表明：兴趣是学习的动力，有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣.学生的学习才是进取的、主动的、热烈的。学生产生了兴趣就会积极主动地参与、效仿，就会自觉不自觉地谈天说地。所以口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手，扫除心理障碍培养学生的表现欲，要真正解决学生的思想，让学生敢于、乐于与人交际。因此.课堂上要建立平等、信任、和谐的师生关系，保护好学生的自信心和自尊心，教师要理解和尊重学生思维与语言表达方式，要正视学生身心存在的不足，少一些批评多一些表扬。教师还要放下“师道尊严”那种至高无上的架子，要自视为同学的一员与学生一起讨论、交流。学生只有对口语交际产生兴趣和情感，才能自主地提高口语交际能力。如在开展的“多看电视好不好”的辩论会上，我采用奖“智慧杯”的游戏。对辩论中能抓住对方观点淡自己见解的学生给于奖励。我认为，在这节口语交际课中设计的“智慧杯”这一游戏.实际上是为学生提供了一个具有强烈刺激的“兴奋点”让学生在课堂上始终情绪饱满，兴趣盎然。这种富有童趣的教学活动，符合学生的心理特征，他们为争得“智慧杯”无拘无束地展示自我，张扬个性，也使学生在口语交际过程中得到愉悦感、成功感。

二、创设口语交际的情景，让学生轻松自如地交际

口语交际比听话说话更具有实用性。口语交际的话题来源于学生生活，是从生活的实际需要出发为生活的实际服务的。形式多是当面谈，与生话实际状况没有什么明显的区别，学生课堂上学的，正好是生活中要用的，很有实用价值。从提高口语训练的角度来看，通过创设情境来提供有容量、有空间的结构材料是十分必要的。在口语交际教学中一定要注意创设情境，激发学生想说的欲望做到人人动口。口语交际教学还要努力选择贴近学生生活的话题，口语交际的目的就是让学生学会交际，以便在生活中更好地与人交往，既能把自己的意思表达清楚，又能表达得好，表达得体，教师还要创造性地使用教材，要超越教材，努力贴近学生的生活，在日常生活中选择学生最感兴趣的话题。如“推销商品”、“讨价还价”、“做客”、“劝架”等，让学生在特定的情景中，轻松愉快地交际。使学生学会倾听、表达和交往交际，学会文明地与人交往、沟通。

三、创设互动的交际环境，让学生成为交际的主人

要有效地培养学生的口语交际能力，我认为口语交际的课堂教学形式应勇于打破常规，大胆采取分组式的课堂教学模式，课桌分组摆设，形式可根据自己的观点自由组合。如在教学“当老师好还是当学生好”或“家长打孩子好不好”的活动中.观点一致的学生一个组，自由谈看法，可选择三名学生记录，整理后推进率组的代表在辩论席上进行辩论。由此可见，教师要想方设法为学生提供良好的交际环境，从课堂的环境布置上直接刺激学生的交际意识和表达欲望，方便学生之间的相互交流，促进学生自主合作、交往.让学生成为交际的主人。教师则退居幕后，起着组织、指导、调控的作用。口语交际是项双向互动的言语活动教师应为学生提供双向或多向互动的条件和机会，可根据交际的不同内容开放课堂场所，把课堂安置在自然环境和社台生活中，让学生积极观察、主动探索、开怀畅谈；也可打破时间的限制，让学生想说就说，敢于、乐于与人交往。

四、借助课文内容，让学生一边演一边交往

口语交际的培养不能只靠教材中安排的几项内容兼训练.而要让口语交际的内容和形式多样化、灵活化。如教学《记金华的双龙洞》和《草原》两课后，我让学生当导游。学生兴趣十分高涨，并且能自我介绍，然后能根据顺序，逐个介绍“路上、外洞、孔隙、内洞”的景色，以及草原优美的景色，人情风俗。你别看他们小，一个个带上导游标志可神气了.就连平时不受说话的‘沉默小姐”也滔滔不绝地向游客介绍着。 另外，演课本剧也是学生最喜欢的一种表现形式。一篇课文.让他们准备十分钟就能出神人画地“演”出来.而且声情并茂。真所谓把戏搬到了课堂上，学生乐意，老师轻松，既锻炼了学生的语文素养，使学生做到言之规范，言之得体。让口语交际课活起来.这是现代教学的必然结果，也是时代的需要。《语文课程标准》指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应当培养学生倾听、表达和应对的能力.使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”要培养学生的口语交际能力.必须让学生有条件和机会。教师只有重视口语交际的实践活动，给学生充足的时间和空间，让口语交际课活起来，学生才能在轻松愉快中提高口语交际能力。

参考文献：

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