出发都是为了更好的回归

傅莹

由于祖父、外祖父，父母均为教育界人士，受家庭的影响，很自然地我选择熟悉的职业——教师。1981年的夏天，17岁的我，从湖南益阳的一所农场中学来到上海华东师范大学负笈求学。大学时代正值改革开放初期，国门打开，所有的资讯澎湃汹涌而来，各国经典大片、解禁书籍、通俗歌曲、乃至长篇电视连续剧等等，滋养着我们年轻、饥渴的心灵。更重要的是，思想的自由和学习的乐趣，给我们的人生打下了一道光亮美丽的底色。

1985年大学毕业后，我入职中南民族大学中文系外国文学教研室，跟随陈守诚教授讲授外国文学史。陈教授给了我很多锻炼的机会：听课、试讲、讲课、编教材……我认认真真地当助教，却时有力不从心之感，每一堂课下来，总会有或多或少的遗憾。于是，一段时间之后，我萌生了重回大学深造的想法，希望藉此改善自己的知识结构，充实自己的思想底蕴，给那些如我当年一样如饥似渴地求知的学生以更多启发。1988年，工作合同期满之后，我考取暨南大学文艺学专业的硕士研究生，师从饶芃子教授。在饶教授的悉心指导、严格要求下，我感受到了学术研究的乐趣。我的第一篇正式的学术论文——《光彩泯灭的“鱼目”世界及其悲剧——<红楼梦>贵妇人群像分析》，发表于《广东社会科学》1990年第3期，并被人大复印资料全文转载，至此开始了我的学术之旅。

1991年硕士毕业之后，我进入广东省社会科学院工作。1994年，我重回高校，在暨南大学教书至今，期间在职获得文艺学博士学位，1999年，晋升为副教授，2008年晋升为教授，旋即被聘为博导。由于一直对“京派”文化之风仰慕有加，2007-2009年间，我到北京中国艺术研究院从事博士后研究。在专业选择方面，当文学逐渐边缘化的时候，我也调整学术方向，在交叉学科的领域，寻求新的学术起点，从传统的文艺学研究，跨界到文化创意产业与管理方向，试图回应和关注社会现实。

2013-2014年，年近五十的我，一手拎着行李，一手牵着孩子，漂洋过海去到美国，到威斯康星大学交流访问。在美国期间，我不但自己在高校教书，同时也作为一名学生，去听同行的相关课程。业余时間，我在女儿所在的幼儿园当志愿者，教美国孩子学汉语，引发他们对中国文化的兴趣和向往；去当地中学主讲中国文化主题的讲座；甚至去社区救助中心做义工……深入了解美国当下社会和教育理念之后，我在中美文化与教育的对比中，重新刷新自己，充实自己。美国有关文化教育的理念与实践，从师资配置、硬件设备和授课方式，到学生责任感和主动性的养成，对我都有诸多启迪：美国学生不唯分数论，命运不只靠高考。从小学到大学，他们注重的是学生心灵的培育，道德的教养，音乐美术的浸染，体育强身健体的自觉，尤其是发现问题、思考问题乃至解决问题能力的培养。所以，刚回国后，我看到广州满大街公交车上贴着“精辅导，过关就是硬道理！”“升学率就是硬道理！”等广告用语时，就觉得特别刺眼和不舒服；看到各种类别的培训机构隐藏在大街小巷，会打心眼里感到悲哀……

当然，一段时间之后，似乎又习以为常了，但我时时刻刻警醒自己：人生的路上，保持谦虚好学的心态，不断追求新的起点，在一个更高的平台上历练自己，充实自己。每一次出发，是为了更好的回归：每一次的自我充实、自我提升，目的只是为了做到为学生尽职尽责。尽管我不是一个勤快的人，但至少是一个一直保持着反省能力的老师。

（作者单位：暨南大学文学院）

责任编辑 萧 田