浅析情景教学在小学数学教学中的运用

余开涌

【摘 要】随着新课程改革的不断推进，实施有效教学已经成为中小学课堂教学的主旋律，而情景教学法在我国小学教学中得到了广泛的应用，它是一项十分有效的方法，它能够让学生们爱上数学，并且积极参与数学课堂教学，从而实现学以致用之目的。本文就小学数学情景教学发的运用进行了分析研究，旨在使情景教学在小学数学教学中的运用更加成熟，使小学数学的课堂更加丰富多彩。

【关键词】小学数学；情景教学新课程

一、引言

数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学，它具有高度的抽象性和严密的逻辑性。数学这种抽象性和逻辑性使得还处于具体形象性思维占主导地位的小学生不能很好地理解。因此，为了能够让小学生初步掌握抽象的数学概念，必须找到直观的切入点，从现实情境的出发赴小学生在情境中学习数学、理解数学从而正确感知数学概念，最终达到运用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题这一教学目标。

二、小学数学教学课堂中情景教学的应用

情景教学指的是教师为了提高教学的效果根据小学生的心理特征和年龄特点来设置适当的情境，加以借助图像展示、语言引导、运动情景、音乐伴奏等表现形式，设生动形象的教学情境引起小学生的情感共鸣，从而激起小学生学习兴趣得最佳的教学效果的一种教学方法。情境教学符合新课标的要求能够调动小学生对数学的学习积极性，被许多数学教师所接受并将其应用于小学数学教学实践中。

1.激发小学生学习兴趣是小学数学情景教学的前提

俗话说：“兴趣是最好的老师”在小学的数学课堂教学中，如果能激发小学生的学习兴趣，那么数学教学的一系列活动便能开展，也就能取得预期的教学效果。反之如果教师不能激发小学生的学习数学的兴趣，使小学生，则很难取得较大的成果，小学生具有好动、好奇的心理特点，这就要求教师在进行小学数学情景教学时，要充分利用小学生所感兴趣的情景来激发小学生的学习数学的兴趣，这是情景教学的前提和目的所在。可以联系学生的生活，进行教学情景设计，创设生动的、小学生感兴趣的情景，培养起小学生对数学知识的兴趣，使小学生们对数学知识不会产生恐惧感，能以积极主动的态度来学好这一科，这是情景教学的前提。

2.有效的课堂组织是小学数学情景教学的保障

小学生活泼好动不好管理，这是许多从事小学教育的一线教师公认的事实。如果创设的教学情境，一旦激发了学生的学习兴趣，如果没有有效的课堂组织，学生会说个不停，问题不断，就不好进入下一个环节的学习，会使得教师忙于维持纪律，精心准备的教学内容也将付之东流，最终的教学效果可想而知。因此有效的课堂组织是情景教学的保障，当小学数学教师为了使学生对某项数学知识有更为深入地了解而采用情景式教学方法时，在小学数学的第一堂课就要把课堂的纪律要求讲明，让活泼好动的小学生明白自己在课堂上应做什么，不应该做什么。该做的事情得做，不该做的事情不做，当学生违反课堂纪律，教师要给予及时的纠正，纠正的次数多了后大多数的小学生就会自觉遵守小学数学的课堂纪律，而对于表现得好的学生，要给与表扬，并且在以后数学课堂教学中不断强化课堂的纪律要求。这样一来，后面的情景教学就会轻松很多，不用反反复复强调纪律教师就能更好地掌控好课堂，提高课堂教学的效率顺利实现预定的教学目标。

3.创设问题是小学数学最实际有效的情景创设手段

小学生的思维智力水平正处于发展阶段，形象式思维依然占主导地位，抽象思维的能力不是很强。在小学教学中，数学教师需要运用生动的语言描绘具体的情景，创设合理的问题，开发学生的思维能力，缩小学生对抽象数学、知识与具体数学清景之间的差距。在数学知识教学中，教师要善于挖掘生活中的数学现象和问题，用所学知识解决同学们能感受得到、亲身经历的问题，把数学知识融入生活，增加学习情趣，从而更深刻地理解所学的知识。小学数学课每一课都可以设置许多问题，这些问题紧密结合学生实际生活，也可以在游戏中教学，比如在小学数学游戏教学中，要结合学习内容设置有效的数学游戏，在游戏开始前提出问题，学生带着问题去做游戏，游戏完成，问题的答案也可以找到了，这样可以激发学生的学习热情和参与热情，让学生真正的成为教学的主体，让学生享受到数学游戏带来的乐趣，并获得一定的知识，这些能有效激发学生主动积极地思考、独立自主地思考问题。创设合理的问题不仅能开发学生的智力，也能丰富小学数学知识的教学，同时还能引导小学生进入数学教学的具体情景中激发小学生对数学教育的关注和重视，从而达到小学数学的教学目标进一步提升教育的教学效果。所以说创设问题是小学数学最实际有效的情景创设手段。

三、结语

小学数学情景教学法的根本目的在于激发学生的学习兴趣，调动其学习数学的积极主动性，具有较强的实用性以及实践性，能够带给小学生较为切实的感受，有利于加深学生对于数学知识的认识，从而营造出轻松愉快的学习氛围，提升学生对于学习的兴趣。

参考文献：

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[3]庒丽珍.以情景教学融入小学数学教学，促进教学效率的提升[J].新课程.2014，（11）：115.