浅探自主合作探究学习方式下高中语文阅读教学

梁小燕

[摘要]阅读教学是语文教学中的重要环节，特别是在高中语文的教学中，阅读是有助于学生对文章主旨及相关知识进行掌握的重要方法，而自主交流合作式的学习更加能够帮助学生在阅读的过程中，扩展思维，提升学习兴趣，进而提升语文学习效率。针对高中语文阅读教学中的自主合作探究式学习方式进行讨论与探究。

[关键词]自主合作探究高中语文阅读教学

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180021

在社会倾向信息化发展的今天，教学方式也随着时代发展在不断地改变，语文阅读教育是学生知识理解与掌握的基础渠道，所以阅读教学自然也需要改革，特别是高中阶段，这一时期是学生学习生涯的重要转折时期，所以更要加强提升阅读教学的针对性与实效性。在语文阅读教学中，培养学生“合作、自主、探究”精神是至关重要的。只有提升了学生的自主性与学习兴趣，扩展学生的思维，才能够切实提升学生语文阅读学习的效率。

一、 做好阅读引导，引起学生注意，激发阅读兴趣

引起学生注意是任何教学环节能够顺利开始的前提，如果教师无法引起学生的注意，那么学生也自然无法提起学习的兴趣，所以教师的引导工作对于学生来说是至关重要的。而对于文章的好奇心是比任何鼓励措施都要有效的推动力。例如在阅读契科夫的《装在套子里的人》之前，教师可以先就文章的题目对学生进行提问：你觉得“装在套子里的人”是一个形容还是真有这样的人？如果是形容的话的那么是想指代一种怎么样的人呢？你觉得“装在套子里的人”好吗？如果我们遇到这样的人会是什么样的感受呢？在提问后，教师可以组织学生进行分组讨论，在讨论后发表自己的感想。这样的引导方式，不但可以提高学生对于文章的兴趣，也能让学生在与同学的探讨过程中，表达出自己的观念，吸收其他人的观念，从而提升思维的广度，让思维更具多面性。

二、 给予学生更多讨论空间，帮助突破思维局限

在阅读过程中，学生对于文章的理解必定不会都是正确的，所以与同学多进行探讨，多去了解其他同学的思想，并表达出自己的观念，这样才能够对文章有更多层面的理解。所以在阅读中，教师应当鼓励学生多与同学进行沟通，如果遇到与同学观念不同的地方，可以向教师进行提问，让教师进行适当的指点。而不应当在学生阅读之前，教师就将文中所有的观念以自己的观点叙述一次，这样不仅对于学生的思维发展没有帮助，而且也局限了学生的思维，让学生的阅读变得更加机械化。

三、 联系实际为学生构建阅读场景，便于学生理解

文章是作者的真实感受及生活经验的具体表现，所以帮助学生发挥想象，在脑内构建起场景，才能够让学生将文章与自己的实际生活相连接，使之感同身受，对文章思想有更加深刻的理解。例如在阅读《父母与孩子之间的爱》时，教师可以让学生联系自己的家庭实际，联想父母平时对自己的关爱，并进行讨论，在讨论后，让学生进行发言，说出自己能够感受到父母对自己关爱的事情，以及自己当时的情绪感受。这样，学生通过联系实际进行阅读，才能够真正对文章的主旨、情感表达、中心思想有更加透彻的了解，从而使阅读更加有效。

四、 适当辩论，促进学生良性竞争

学生之间，在学习中应当有良好的合作，也需要有良性的竞争。适当的良性竞争与观念辩驳能够促进其对自身知识观念的进一步明确，也能有效激起学生的求胜欲望与上进心。教师针对文章中比较有辩证性的问题，可以组织学生自行进行小组内的辩论或分组进行小型的辩论会。例如在阅读《荆轲刺秦王》这篇文章时，教师可以给学生提出议题：“荆轲是一个成功的刺客还是一个失败的刺客？”让学生围绕这一议题展开辩论，在辩论的过程中，学生不仅对自己的观点更加明确，也有了更强的竞争欲望，由此促进学生对文章理解的进一步深化。

五、 正面的阅读评价，加强学生信心

一千个人眼中有一千个哈姆雷特，学生在阅读时对文章的理解自然也不尽相同，但学生在阅读中对文章内容产生的观点与理解，是学生自主思考、分析与讨论的成果，无论对错，都代表着学生的努力与上进。所以在发言的过程中，教师对于学生观点的评价态度是至关重要的。学生的观点正确且切合文章主题时，教师应当给予正面的鼓励，并且可以作为良好的范例让其他同学学习。对于有偏差的观点，教师应当找出偏差点，以平和的心态进行引导与指正，在尊重学生的前提下，让其意识到自己的认识偏差在哪一部分，而不是用指责与训斥打击学生的积极性与自信心。

阅读是学生了解文章主旨，深化语文知识内存的最主要渠道，而让学生以自主、合作、探究的方式进行阅读，更有助于提升学生的阅读兴趣，拓宽思维广度、明确自身观点，加强合作精神，进而提升学生语文学习的整体效率。

（责任编辑韦淑红）