英语教学评价新途径

刘庆

《英语课程标准》从英语课程改革的发展角度提出了新的评价目标和要求，强调英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，既关注过程又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。因而在教学实践中为激发学生的内在需要和动机，使学生在课堂中体验成功的喜悦，使之发现学习英语的奥妙和乐趣。我努力探索一条英语教学多元化全方位评价的新途径。

一、采用多元化评价手段，激发学生学习英语的兴趣

在教学过程中多数教师往往挖空心思采取各种各样的教学活动来调动学生学习的积极性，却忽视了优化评价手段在激发兴趣中的重大作用。我在实际教学中首先注重评价方式和评价主体的多元化，做到测试与练习、口试与笔试、课内与课外、等级制与评语制相结合。如：根据学科特点，合理选用不同的评价方法，以开放的心态，平等的态度综合运用不同类型的方法，努力获取学生各方面信息，使评价方法的使用有相当的灵活性，从而使评价的作用和效益最大化。其次，从学生心里特点出发，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价。教师的评价，学生的自我评价与学生之间互相评价相结合。改变传统评价中教师说了算，学生处于被评价地位的评价方式，构建自我评价、小组评价、教师评价及家长参与评价的整体评价体系，充分发挥了各自的评价功能。让每一位学生在评价中发现自己的优点，哪怕是不多的闪光点，从此树立学习信心。我经常根据不同情况将学生分成若干个小组，有的小组侧重心理健康发展，有的侧重学习成绩和能力的提高，有的侧重合作交流意识的增长。《英语课程标准》中明确提出：倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。在实验班的教学实践中，我们把全班二十个人分成五个小组，从简单的做游戏、背歌谣、唱英语歌、到购物、看病、招待客人等等。每学习一个新知识，就要求每组进行表演。教师每节课安排5分钟Free Talk每组表演自己准备的节目，不论演技如何，只要能把所学的知识加以运用，教师就给予肯定，并用下表进行评价：

课堂活动评价表

说明：每组首先得到一张笑脸，每完成一个对话，向上前进一格，到顶端换五星，继续前进，到顶端在换红旗，看看哪组的红旗先插上“阵地”。

另外在课堂活动中，对凡是能参加到活动中来的学生，不论表现如何，教师都要给一个sticker以示鼓励，特别是对一些要求学生掌握的知识性内容，只要学会了就可以得到一个sticker。当时不能学会可以延时，什么时候会了，什么时候就可以得到同样的sticker。通过在七年级一个教学班的实验，学生的学习积极性高，心理压力小，知识掌握又快又牢，不论记单词，还是写短文，全班同学都不甘落后，真正达到了轻负担高质量。

同学们积极参与，大胆表达，提高了他们对语言的感受和初步运用所学英语进行交际的能力，同时培养了他们的参与意识和合作精神及探究能力。总之，通过多元化评价，争取使学生在特定时段的有点尽可能多的挖掘出来，学生的学习自信心被进一步调动起来，学生在自我评价过程中评出热情、评出团结、评出动力。同时合作学习能力得到了进一步提高，最大程度的激发了学生学习英语的兴趣。

二、注重形成性评价的形式，提高学生自主学习能力

传统的教学经常把学生的考试成绩作为衡量学生学习好坏的唯一标准，忽视了教学过程中学生所展示的情感、态度、兴趣等多方面的丰富内容，无意间抹杀了学生个性、打击了学生独创精神，甚至使一部分同学失去了学习兴趣，扼杀了他们学习的自信心，严重影响了学生的健康成长。

形成性评价是在学生的学习过程中不断地给予评价，是发展新的、可持续的，所追求的不是给学生下一个精确的结论、一个可以相比较的分数，而是更多的体现在对学生的关注和关怀，不仅通过评价促进学生在原有水平上提高，达到新课程培养目标的要求，还在于进一步发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信心，让学生“会学”。

三、巧用激励性评价，促进学生全面发展

激励性评价是对学习有困难的学生扎实有效的帮助，是对有进步学生发自内心的赞赏，是对表现突出的学生更加优秀的激励。平时教学中我紧紧抓住教学各个环节中的过程评价，对学生的情绪、态度、交往、思想等给予足够的关注，不仅关注他们的智商，更多的关注他们的情商。在课堂教学过程中，一句赞赏的语言，一个肯定的手势，一种小小的奖品，都能激起学生参与欲望，从而获得成就感。在此基础上学生的创造思维得到发展，达到在轻松愉快中学习成长的目的。记得刚接班的时候有个男生根本就不学英语，成绩十几分，不完成或是抄作业，我先教会他一句，“How are you？”…对话。第二天一上课，我就对他说，“How are you！”他立刻回答，“Im fine， thank you！”我说，“You did very well！”并让全班同学大声地把我说的话给他翻译过来，当时我看到他眼里有了泪花，他得到了肯定、认可、尊重、温暖，找到了信心、自尊、自我，产生了兴趣、热情、动力。自此以后，我又适时的对他的纪律、学习态度、作业等方面进行肯定，使他的学习积极性和主动性非常高。可见，使用肯定性评语是英语学习中不可或缺的部分。另一方面在激励性评价中采取多次评价手段，鼓励每一个学生都获得成功，都能尝到成功的喜悦，从而调动学生学习积极性，变被动学习为主动学习，对准备不充分或认为自己表现不理想的学生，不是立即给他评价，而是再给他一次或几次机会，直到自己认为满意了为止。

总之，关于英语教学评价途径还有不少未知的空间需要我们去探索，我们要树立科学的评价观，建立严谨的评价体系，持之以恒的积累数据和材料，丰富理论知识，结合教学内容，灵活创设富有个性和创造性评价手段，鼓励学生在学习工程中充分发扬个性，保持学习的独创性，倡导学生在完成任务过程中自主学习，在完成任务后自我评价，使学生学会自我反思、自我提高。我相信只要以一切為了学生为宗旨，充分发挥教学评价在教学过程中的激励功能，促进学生的全面发展就会落实到实处。