新课程背景下高中化学实验教学现状与需求研究

尚志勇 张国华

摘  要：新课程背景下，化学新课标对实验教学提出了更高的要求。但是，化学实验教学现状和特征是实验条件较差，不能满足上课需求;实验教师的数量和素质达不到令人满意的程度，导致课程标准上规定的实验无法完成;一线教师对实验教学认识还有待加强，课堂仍然存在“讲实验”的现象;演示实验过多，学生不能切身体验化学实验过程。基于这种现状，高中化学实验教学需正确认识实验教学功能;切实转变教师角色;配足实验教学资源。

关键词  新课程;化学实验教学;学生

新课程背景下，化学新课标对实验教学提出了更高的要求，本文对新课程下化学实验教学现状进行调查与教学实践研究。

1.基本概念界定

化学实验是实验者根据一定实验目的，运用实验仪器、设备及装置等物质手段，通过实验观察获得各种化学科学事实的一种研究方法。

化学实验教学是教师将化学实验置于一定化学教学情境下，为实现一定化学教学目的而展开的一系列教学活动。

2.高中化学实验教学现状调查

2.1调查目的

本次调查旨在通过调查研究了解高中化学实验教学的现狀、需求和特征，为深化化学课程改革，有效开展实验教学提供参考。

2.2调查对象

本课题研究的调查商水县两所高中的化学教师21名和不同级段的学生各120。这些对象具有一定的代表性，基本上能够反映县域化学实验教学情况。

2.3调查方法

本课题研究的调查主要采用问卷调查法，调查形式以纸质问卷为主，网络调查（微信、电子邮箱、QQ）为辅。

3.调查结果

本次调查共派发调查问卷381份，其中教师问卷21份，回收21份，回收率100%;学生问卷360份，收回351份，回收率97.2%。问卷分别针对实验教学实验条件现状、实验教师配备现状、教师对实验教学认识状况、分组实验教学现状进行调查，具体结果如下。

3.1实验条件现状

商水县2所高中均为示范性高中，两校规模相当，每个年级约有31个，在校学生1万多人，各有专任化学教师40多人，每个校现有化学实验室两个（64个实验台），仪器室两个（约20平米），实验室数量少，不能满足上课需求，仪器和药品缺乏，仅能满足部分教师演示实验，学生实验很难开设。目前学校化学教师上课主要以讲实验为主，学生也只能变做实验为听实验背实验。

3.2实验教师配备不足

新课改之后，高中化学实验数量明显增多，实验工作量增多，现有的化学实验员配备严重不足，以商水县2所高中为例，每个学校只有2名实验员，而且实验员缺乏专业训练。中学化学实验教师不是单纯的实验室管理员，更不是卫生清洁工，而是专业性很强的专业技术人员。而实验教师的实际状况（数量与素质）很难满足实验要求，导致课程标准上规定的实验无法完成。

3.3一线教师对实验教学认识不足

新课程实施后，大部分师生对实验认识有不同程度的提高了相当的变化，但实验教学的总体状况依然没有多大改观，甚至还存在“弱化”的现象。究其原因在于：教师工作量大，压力大，而实验教学要花费大量时间，有些教师害怕完不成教学任务，便教师演示实验代替学生分组实验，或者教师直接讲实验学生背实验。

3.4分组实验教学不规范

由于实验数量和内容多，教师没有足够的课前时间安排，导致一堂课下来学生的实验无法完成，好多时候只能草草了事，教师更无法对实验进行总结评价，很难达到预期效果;学生实验时无组织无目的，导致好多实验现象被忽视，加上实验课堂纪律差，严重影响实验课堂效果。

4.基于现状的高中化学实验教学特征与需求

4.1基于现状的高中化学实验教学特征

通过上述对高中化学实验教学的调查不难发现，目前高中化学实验教学有如下基本特征。一是实验条件较差，不能满足上课需求;二是实验教师的数量和素质达不到令人满意的程度，导致课程标准上规定的实验无法完成;三是一线教师对实验教学认识还有待加强，课堂仍然存在“讲实验”的现象;四是是演示实验过多，学生成了旁观者，不能切身体验化学实验的过程。

4.2基于现状的高中化学实验教学需求

4.2.1正确认识实验教学功能

调查表明，化学教师对新课改后实验教学功能的认识还不到位，而认识是行动的先导。因此，要认识到，新课程下的实验教学突出实验过程，强调实验过程和结果并重，以及实验探究过程中所产生的情感态度的变化和体验。新课程下的实验教学不仅仅是为了让学生掌握知识，更要关注学生的过程体验和情感态度。为此，要通过多种途径加强教师的学习和培训，让教师对新课程的理念和要求有全面而深入的了解。

4.2.2切实转变教师角色

调查发现，部分教师钟情于演示实验，认为演示实验教师能够把控课堂节奏，更好的、有序的指引学生学习;而学生实验教师不容把控，容易出乱子，影响教学设计的实施。况且学生实验需要教师事先做大量的准备工作。

所以，在新课改背景下，只有教师真正把学生当作课堂的主人，使学生真正动起来，把一些实验由原来的演示实验转化为学生来操作、探究，让学生成为学习的主人，学生才能转变学习方式，体验到实验成功的乐趣。

4.2.3配足实验教学资源

上述调查表明，专职实验员的缺乏，一方面会加大实验员自身的工作量，导致各类实验难以顺利开展;另一方面大量的工作必然会转移到任课教师的身上，加大任课教师工作负担，最终导致新课改实验教学流于形式。因此，教育主管部门和学校要进一步加强实验教学资源建设力度，使每所学校都能顺利开设各种类型的化学实验，为教师实验教学提供物质保证。

参考文献：

[1]中学化学实验教师应该具备的素质 [EB/OL].http：//blog.sina.com.

[2]胡耀伟.新课程背景下仙桃市中学化学实验教学的现状调查与实践研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.

[3]张翔.新课程背景下中职化学实验需求和特征调查研究[J].考试周刊.2014，（57）.

*本文为2014年度河南省基础教育教学研究项目《新课程背景下中学化学实验教学现状、需求和特征调查研究》阶段成果，课题编号：14HXKTL74