实施课堂观察 促进高效教学的研究

鄢喜林

摘   要：课堂观察是一种教学的辅助方法，通过教学情境的设置、多媒体设备的应用及学生课堂观察习惯的养成，可有效地实施初中数学课堂观察，它有助于改善学生的课堂学习，提升教师的专业水平，促进师生的课堂互动，最终实现高效课堂.

关键词：课堂观察;重要性;实施

前言：观察作为人知觉的高级形式之一，是受到思维影响的有计划的、有目的的活动特征之一.随着教育领域的不断改革和深入，数学作为一门复杂度和逻辑思维能力都较高的科目之一，对初中学生而言，相对枯燥和厌烦.课堂观察的兴起和运用受到了教育界的广泛好评，课堂观察的应用也改善了以往应试教育下的一些问题，然而我们在不断进行创新和应用的情况之下，我们也要注意到现今课堂观察存在的一些弊端，我们如何有效的利用课堂观察这一教学手段提高初中学生学习数学的能力呢？本文将就此问题进行重点分析.1   初中数学教学课堂观察的涵义及其特征

课堂观察其实是一种教学的辅助方法，在课堂中，教师是课程的辅助研究者，帮助学生学习，学生在课堂中属于教学的观察者，通过研究者所发出的一切信息来进行学习，课堂观察是基于新课程改革下的新型研究方式.初中数学教师可以通过这种方式对学生进行全面的了解和观察，对学生存在的数学问题进行总结.这种方法有利于改善应试教育下的数学课程模式.由于数学本身的讲解学习就具有逻辑思维性，如果数学教师只是根据传统的授课模式很难让学生真正的理解，课堂观察就改善了这一问题，这种教学方法可以将一个问题的难点具体的分成几个小节，并且通过一个又一个小节进行描述，让学生们学习，从而更好地提升初中数学教学的课堂效率.

案例一：教师活动：先观察图形，见图1，在解题过程中，老师先让学生观察，然后再打开课本仔细阅读课本上的两个定理：

定理2：两条平行线被第三条直线所截，内错角相等.

定理3;两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补.

通过初步了解以后，老师给出解题过程：

因为a∥b（已知），

所以∠1=∠2（两直线平行同位角相等），又∠1=∠3（对顶角相等），所以∠2=∠3（等量代换），

因为∠3+∠4=180°（邻补角的定义），

所以∠2+∠4=180°（等量代换）.

通过上面的教学过程，学生就能很容易地了解以上知识，把这些定理运用到实际解题过程中以后，实现了学生思维观察能力和应用结合完美契合，达到传统教学中不能做到的教学目的.

案例二：初中数学中二次函数是一个很抽象的数学问题，大多数学生不能做到有效理解，例如在二次函数的一次数学教学课程中就有如下过程：

二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的图象和x轴交点的坐标个数，与一元二次方程ax2+bx+c=0的根有什么关系？

最主要的就是要让学生明白二次函数图像与x轴交点个数～一元二次方程ax2+bx+c=0的根～一元二次方程ax2+bx+c=0根的判别式Δ=b2-4ac三者之间的具体联系：当b2-4ac>0时有两个不同的实数根，与x轴有两个交点;当b2-4ac=0时则有两个相等的实数根，与x轴有一个交点;当b2-4ac<0时则没有实数根，与x轴没有交点.

在课堂教学以后，还可以进行拓展延伸，给学生留下课后思考：什么时候这两个交点在y轴同侧，什么时候在y轴的异侧，并分析造成这种现象发生的原因，使学生学会独立思考，课外延展，达到举一反三的效果.

课堂观察主要有如下几个特征，第一点就是课堂观察具有高效的目的性，在课堂观察实践的教学过程中，人们一般是通过目的性来对一件事情进行观察和探究的.学生和教师可以通过对课堂上的一系列活动及语言做出观察和探究，有效的改善以往教学的漏洞.第二点就是选择性观察，由于初中数学的的课堂知识和复杂内容过多，初中时期的学生思维能力发散较快，这就会造成学生们在学习数学的过程中很容易产生盲目观察的现象.所以，在对初中数学课堂进行观察时，教师要正确引导学生进行选择性地观察.以人教版七年级立体图形这一课程为例，在这一课程中，我们会学到长方体、正方体以及圆柱这些不同于平面的立体图形，那么，仅仅利用书本讲解的方式，学生们很难真正的去探究立体图形的奥妙，在这种情况下，教师就应该制作出几个立体图形，通过分割以及侧面的展现形式来讲解这一课程，并通过这几个立体图形让学生们思考在生活中我们还见过哪些类似的图形，激发学生们的思维能力，让学生们真正的从这一课程中学习到相关知识，使学生在初中数学课堂观察能力上得到真正意义的提升.

2   实施课堂观察对初中数学高效课堂的重要性

2.1   有助于改善学生的课堂学习

在初中数学教学的过程中，教师应通过和学生之间的友好交流，使学生充分信任教师，从而促进教师对学生的正确引导，让学生有充足的时间观察课堂，了解知识重点，并在课堂观察的过程中，用心思考，从而让学生的思维模式得到创新，促进学生的身心发展.学生的大多数知识都是在课堂上汲取的，课堂观察的精髓在于注重每一名学生的全面发展，从观察入手，然后在给每一名学生设定相应的教学措施，对于后进生，通过变缓教学、安排优等生进行学习辅导等方式促进其学习兴趣;对于偏科生，在强化其优势学科的基础上，对偏科科目进行加强教学，让其有一个快乐学习的心态来面对偏科现象.这些都是通过课堂观察得出的教学方案.

2.2   有助于提升数学教师的专业水平

课堂观察除了能够帮助学生提高成绩外，还对教师的专业发展有着重要意义.课堂是教师教学的主要阵地，教师利用课堂观察的教学手段，保证学生学习成绩提高，让教师在观察学生的表现时，灵动地开展数学教学活动，从而更好地提升数学教学的专业水平和驾驭课堂的能力.

2.3   有助于促进师生的课堂互动

课堂观察通过提高教师的专业数学能力，从而推进高效的课堂教学.课堂观察还能促进学生自主学习数学，使学生和老师通过课堂观察这一方式，都能受益.通过这种方式的转变，学生也不再是以往的惧怕老师的状态，而是敢于提出问题，真正的实现教师与学生之间的互动交流.通过课堂观察，学生和老师的关系从主导者和接受者变成合作、交流的共同体，学生的心理也会发生更好的转变.所以，教师必须利用学生这一心理特点，对学生进行正确引导，帮助学生在学习生活中逐渐进步.

3   如何有效地实施初中数学课堂观察

3.1   设置相关教学情境

为了帮助学生养成良好的课堂观察习惯，教师应从刚刚升入中学一年级的学生入手.本文以人教版七年级第四章中的直线、射线、线段为例，老师如何向学生展示线段的长短呢，教师可以通过举例，例如通过两个人的身高作为线段的长度，通过这种实际性的举例来让学生更深刻的进行线段比较的方法，让学生在不知不觉中进入课堂观察的状态，在教师的引导和学生们的强烈求知欲望下，在愉快和谐地教学氛围里，提高学生课堂观察的能力.

案例三：活动式情景教学

在初中数学的立体图形教学中，教师组织学生动手实践，合作交流.利用立体教学道具让学生理解长方体、正方体、圆柱和球的直观图形，在准确认识这些立体形状以后，再让学生依次摸一摸，手递手传递来感受每种物体的主要特征，以前后桌四人为单位进行小组讨论，再抽调小组来说一说自己所接触到物体的特点，形成对这些物体的不同认识.学生只有实际摸过看过教学教具后，才会对所学的立体图形形成一个更深刻的认识.课后安排学生进行立体图形制作，并在第二天分别展示学生制作的立体图形，进一步加深学生对立体图形的理解.

3.2   让学生养成课堂观察的习惯

在学生掌握数学课堂观察方法和产生课堂观察兴趣后，学生在具备观察数学的基本能力后，教师应着重培养学生们主动学习数学的习惯，从而更好的在学习过程中获得成功.学生在进行课堂观察的过程中，也是学生数学思维形成发展和创新的过程.因此，教师应明确这一问题，将学生的数学课堂观察和数学思维相互结合，从而帮助学生提高课堂观察的敏锐程度及思维的灵活度，利用教学观察有效、快速的解决数学难题.

3.3   多应用多媒体设备

随着社会的飞速发展，我国的多媒体网络逐渐成为人们生活中不可或缺的一部分.而对于教育事业而言，也可以通过网络信息技术帮助教师进行课堂教学，以人教版第二章整式的加减课程为例，如果教师只是单纯的通过书本进行内容的灌输，学生只会片面的了解几个单项式的和叫多项式或者是多项式中的每个单项式叫做多项式的项等等，这种课程教师可以运用多媒体设备，通过画面展现多项式的不同变化以及将常数项、项数、次数等通过视频或者图片给学生最直观的印象，从而提高学习的效率，使学生们真正地爱上数学.

结束语

综上所述，可以明显看出，在初中数学教学课堂中实施课堂观察能够有效地促进学生成绩的提高，有助于学生在思维上创新及在学习方法上进行改革，不仅如此，课堂观察还能帮助教师提高自身专业素养，改进自身的不足之处，并引导学生走向正确的发展方向.在构建初中数学的高效课堂中需要教师和学生的共同努力，充分运用教师的合理布局，加上学生的积极配合，为学生打造良好的学习氛围，在提高学生成绩的同时，推进教育事业的发展.

参考文献：

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