班级管理中的无声之美

熊佩玲

【摘 要】 “润物无声”是最好的教育方法。这种教育方法会比反复说教，甚至大声呵斥得到的教育效果要好得多。在班级管理中适时运用“无声教育”往往会给我们带来意想不到的教育效果，为我们的教育工作增添意外的惊喜，促进师生在班级里演绎和谐优美的篇章。

【关键词】 班级管理；无声胜有声的境界

【作者单位】 武汉市黄陂区前川街第五小学。

【中图分类号】 G635 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2015）06-0056-02

教育工作中，班主任时常会碰到事与愿违、令人失望的事情。其中最让人头痛的莫过于学生对老师的再三教育、引导都无动于衷。老师花了很多时间，费了很多口舌，该讲的道理都讲了，觉得已口干舌燥，竭尽全力，而学生却似乎不领这份“情”，依然一而再，再而三地继续着自己的错误，教育效果甚微。我在教育實践中发现，有时适当地运用“无声教育”，往往能更好地促进教育目标的顺利达成，同时也有助于保护学生的自尊心，最终达到“无声胜有声”的完美效果。

一、此处无声胜有声

以无声的力量去默默打开每个学生的心门。我发现每一扇门的后面都是一个不可估量的宇宙；每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。记得那是六年级下学期刚刚开学，听说班上有个孩子因家庭经济十分困难，而且成绩基础差，失去了上学的信心打算辍学了。于是我马上与孩子的父母取得联系，没想到家长也说孩子不想上学，家里经济条件太差，实在无能为力。开学两天小家伙的座位依然空空，这让我的心里很不是滋味，更让我难受的是桌子和凳子上有一层厚厚的灰尘。我问孩子们怎么回事，有几个孩子异口同声地说：“他再也不会来了。”我清楚这种可能性很大，但我还是充满深情地面对全班同学说：“谁说他再也不会来了？他肯定会来！他和你们一样，深爱着我们这个家；他和你们一样，都是未来社会的优秀人才。他会回来的，所以我们班永远不要让任何一个座位蒙上灰尘。因为一个也不会少，一个都不会少的！”以后我每天去教室的第一件事情都是把这个孩子的课座椅抹得干干净净，每天放学都把他的凳子像其他孩子一样拿到课桌上摆好。“此处无声胜有声”，孩子们似乎明白了些什么，以后我再去教室的时候欣喜地发现那个位子已经有人抹得很干净，每天放学都有人把他的椅子整齐地放到课桌上。更让我欣慰的是那个孩子听到这些后深受感动，他怀着一颗感恩的心坐到了他洁净的座位上。很多孩子向他伸出了温暖的小手。学校也为他申请了“春风助学基金”，帮助他解决了上学的费用问题。孩子把感动转化成了他学习的内驱力，不断进步。后来我们班上的孩子做任何事情不用我说都会想起一句话：“一个都不会少！”

二、此时无声胜有声

有一种“此时无声胜有声”的现象，这就是无声的“身教”的魅力。去年刚接手一年级，这些孩子们刚进入小学，有些习惯有待养成。我告诉他们不能随地乱扔垃圾，看到垃圾要捡起来。此后经常有孩子来“告发”：某某乱丢垃圾，某某将垃圾丢在别人的位子底下。这些“小皇帝”、“小公主”在家已经被宠坏了，显得有些自私。经常会发现当某同学发现自己位子底下有垃圾时，不是自己捡起来，而是用脚往别人的位子底下推，看到这些让我感到叹息！总在思考怎么能改变这样的现状。一天刚进教室，兴致勃勃地准备开始上课。突然有孩子大叫：“熊老师，他把垃圾往我这里推！ ”我连忙走过去看怎么回事。另一个孩子更是委屈地大叫：“垃圾不是我丢的，是他丢的。”这个孩子连忙辩解：“你撒谎，不是我丢的。”两个孩子你一言我一语，都不相让。这时我上课的热情完全被浇灭掉了。有些按捺不住，想大发脾气，把这些天的不良现象好好说一说，想给这些孩子认真地讲讲大道理。后来我深呼吸，停了三秒，什么也没有说，弯下腰去把垃圾捡了起来扔进了垃圾筐内。这时，有的孩子在旁边议论道：“一个小垃圾有什么好争吵的，影响大家上课，自己捡起来就可以了呀！你们不是好孩子。”我什么也没有说，像什么事情也没有发生一样继续上课。“此时无声胜有声”，我看到两个孩子的脸顿时红了。课后，这两个孩子都主动找了我，深刻地认识到了自己的错误。后来我们班的教室里很少看到垃圾的踪影，看到更多的是孩子们主动捡垃圾的身影了！

三、此情无声胜有声

与学生沟通中有时需要口头语言的交流，但如果我们总是在他们的耳边喋喋不休，他们很可能产生逆反心理、抵触情绪，不利于他们接受正确的观点、看法，所以我们的教育工作可多换方式，适当运用“无声”技巧——书面文字进行师生间的沟通交流。用无声的文字交流有时候会有意想不到的效果——让情感升华。想到用文字交流来表达我们师生间的真情实感是学生小薛的特殊礼物启发了我。那时刚接手一年级，教师节里收到了许多学生的祝福，最让我备受感动的是小薛的礼物——邮递员叔叔送来的她亲笔写给我的信，给我带来了一份久违了的惊喜。虽然是几行歪歪扭扭的文字，虽然是几句简单的话语，但我觉得字里行间里都流露了孩子深深的情感。这些话也许是这些孩子面对我的时候不好意思说出来的，文字交流让我和孩子们的心贴得更近。于是文字成为了我和孩子情感的纽带，用它传递我对他们的关注，让学生通过它感受我对他们的爱护。也许是一个字条，也许是一条短信，也许是一封亲笔信。有一次我像往常一样批改学生的作业。突然，一页潦草的字迹又出现在我的面前。不用看姓名我就知道是谁。这是我所教学生中书写最潦草的一个学生——小宇。不仅数学作业，其他各科都一样缭乱，甚至让人难以辨认。我为此还批评了他，特地嘱咐他下一次一定把字写工整，可结果仍是这样。我想马上把他叫过来狠批一顿。但转念一想，字虽然没有改观，也许他这次真的努力了。于是把怒气压了压，在他的作业本上写了两句话：好孩子，有进步！从字迹上可以看出你比上一次努力了，希望你再努力，写出更整齐的字体！第二天小宇写给我一封信，字迹十分工整，内容是让老师相信他能把字写好，并说自己已经买了字帖开始练字了，希望我能支持他、帮助他，没有想到几句评语竟能使小宇发生了翻天覆地的变化，从此我们成了亲密的笔友，他的书写和习作水平都得到了快速提高。后来，我发现其他细腻、内向的学生也非常喜欢用文字和我交流：也许是一张写着祝福的贺卡，也许是一个写满鼓励的纸片，也许是表达误解和埋怨的随笔，也许是充满感激之情的短信。学生把一点一滴的小事都写出来，会发挥其所有的情感细胞，让人感动。从这些文字中我能感受到学生的思考与成长以及他们对我的理解与支持。我相信我的学生会写出更多更漂亮的文字。这些文字不只写给我，也写给他们的父母、朋友，当然，最重要的还有他们自己。我期待着从这些文字中看到他们的乐观、阳光和自信，也期待着这些美丽的文字带给我更多的启示和激励。是无声的文字，拉近了我和学生的心的距离。我与学生用文字交流的过程中，享受着“此情无声胜有声”的快乐。这就是用无声的文字表达出的真情比用有声的语言说出来更感人的魅力。

四、此地无声胜有声

用心布置好教室的环境，赋予每一面墙壁以灵性，让每一面墙壁“说话”，让学生视线所到的地方，都带有教育性。我利用自己学到的美术专业知识，结合学校的“阳光教育”办学理念和小学生的心理年龄特点，运用了生动活泼、深受儿童喜闻乐见的卡通形象。把我班取名为“童乐班”，谐音“同乐班”，寓意着我们班的孩子们共同沐浴阳光、快乐学习。在教室里布置了 “同快乐·童成长”“同学习·童进步”“同梦想·童飞翔”等专栏。在“同快乐·童成长”专栏里面贴上了孩子们个人的优秀作品和个人照片，留下了孩子们的快乐的成长足迹，记录下了美好的学习时光。在“同学习，童进步”专栏里为每个孩子贴上了在道德品质、行为习惯、学习成绩等方面表现突出得到的一张张笑脸。这一张张笑脸是对孩子们的赞赏和肯定，更是激励孩子们不断进步的有效“武器”。在“同梦想，童飞翔”专栏里我让每个孩子写下了自己的童梦。有的孩子写到要成为科学家；有的孩子写到要成为作家；有的孩子写到要成为大明星。更让我感到欣慰的是大家也意识到再多的灿烂梦想只不过是一时的激情与智慧，只有努力学习才是开在成功之路上的鲜花。梦想虽遥远，但只有坚持下来，奋斗下去，终会让梦飞翔。就这样我创造了一个个有形而庄重的心理“磁场”，达到了“此地无声胜有声”的教育效果。在无声中熏陶着全班师生的精神世界，引领着全班师生奋发向上。

孩子们需要的不是“简单的说教”“严厉的批评”“大声的斥责”，而是自己去体验“无声胜有声”的意境。在这种意境的背后，是教师付出更多的辛劳、智慧和爱。用心的教育，心灵的沟通和碰撞，更能触动和震撼孩子的心灵，更能达到“随风潜入夜、润物细无声”的美！

责任编辑：吴雁玲