《农村初中文言文有效教学策略研究》总结报告

《农村初中文言文有效教学策略研究》课题源于对农村初中文言文教学实践中存在的问题进行思辨、提炼后而确定的选题，自2013年6月25日被广西教育学会立项后，在广西教育学会专家们的指导下，经过全体课题组成员的共同努力，研究工作进展顺利，并取得了预期的研究成果。两年来，课题组各成员团结协作，围绕该课题积极有序开展研究与实践，至今各阶段的研究目标基本达成。为了更好地总结课题研究经验，推广研究成果，反思研究过程存在的问题，提升课题研究的实效性，在向广西教育学会提出结题申请之际，本课题组本着认真求实的态度，对该课题研究做如下总结。

一、课题论证

（一）对课题的理论价值和实践价值的论证

1.理论价值

文言文教学是初中语文教学的一个重要的组成部分，它对于弘扬民族传统文化、提高学生的文化素养有着极为重要的作用。《语文新课程标准》明确指出，初中生必须具有阅读浅显的文言文的能力，能借助注释和工具书理解基本内容;评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。但由于受到语言习惯、阅读方法、教学模式等诸多因素的影响，再加之农村初中学生语文基础原本就较差，从而导致许多学生不喜欢文言文，读不懂文言文，觉得文言文难学、难懂，对文言文产生一种畏难情绪。因此，文言文教学成为了制约语文教学特别是农村初中语文教学的一个瓶颈。如何突破这个瓶颈，这是摆在我们每一个语文教师特别是农村初中语文教师迫切需要深入思考和研究的问题。

综上所述，探讨农村初中文言文有效教学的模式和方法，势在必行。

2.实践价值

通过理论学习、问卷调查、教学实践等诸多研究方法，探讨农村初中文言文有效教学的策略，对于提高学生的语文能力、语文素养，培养学生学习文言文的兴趣和阅读能力，有着较为重要的作用。

（二）对课题所达目标和主要内容的论证

1.研究目标

通过对农村初中文言文有效教学的模式和方法的深入探究，以及在文言文教学实践中不断归纳和总结，来改变教师文言文教学的理念和教学方式，从而培养和提高农村初中学生文言文的学习兴趣及阅读能力。

2.研究内容

（1）农村初中文言文字词有效教学策略研究。

学习文言文犹如学习英语一样，必须把文中重要的字词掌握。生字的读音、词语的解释必须一路扫清。文言文字词有效教学的策略较多，概括起来，无非以下几种。①归类法，即零散的文言文字词进行系统地梳理，便于学生有规律地识记。如一词多义归类、多词一义归类、古今异义归类、通假字归类、重点实词归类、常用虚词归类等等;②练习法，即把重点字词以练习的形式出现，让学生在练习中巩固和记忆，已达到举一反三、触类旁通的效果;③抄写法，即把课下注释中的重点字词一字不落地抄写下来。这种办法虽老掉牙似的，但效果很明显，一是避免了少写或不写错别字，二是能够规范词语解释，起到了一箭双雕的作用。

（2）农村初中文言文重点句子有效教学策略研究。

文言文重点句子是一篇文言文的支撑骨架，弄清了文言文的重点句子，对于理解课文内容和课文主旨有着较为重要的作用，因此，文言文重点句子的教学是文言文教学当中一个不可或缺的环节。探索文言文重点句子有效教学，可从以下几个方面入手。①找重点句子，教师引导或学生自主学习，从文中找出重点句子;②读重点句子，即给重点句子划分节奏，读通读顺重点句子;③译重点句子，教师告诉学生要注意重点句子中的关键词翻译，翻译句子要注意通顺;④析重点句子，即探究重点句子在文中的含义和作用。

（3）农村初中文言文阅读方法有效教学策略研究。

①反复诵读，诵读是学习文言文的重要方法和基本功。诵读是在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解，获得比较牢固而丰富的感性知识。每读一篇文言文，要先通览全篇，初略掌握其大意，然后再借助工具书，消灭阅读中的文字障碍，弄懂难字、难词、难理解的语句，进一步体会其含义之后，再逐句逐段地理解全篇的内容。读得多，读得熟，理解也就自然会深了。熟读可以加深理解，理解了的东西，记忆就会牢固。②掌握语言规律，学习文言文，最大的障碍就是语言，这就需要我们真正掌握文言字词和古汉语的一般规律。即注意一词多义现象、认准通假字、掌握文言虚词的应用、弄清古今语句的异同等。③常做翻译练习，翻译是极其重要的综合训练，它既能加深对文言文的理解，又能提高运用现代汉语的能力。对于翻译，要做到忠于原文，不能望文生义，要通顺明白，符合现代汉语的规范。翻译的时候，要注意紧扣课文，弄清字词本义，做到字字落实、词词落实、句句落实。

（4）农村初中文言文散文有效教学策略研究。

文言散文在整个初中语文教材中占有较大的篇幅，因此，搞好文言散文教学，就等于搞好了文言文教学。具体操作为“正音释词——朗读课文——疏通文意——分析探究”四个步骤。①正音释词，即把文中重点的字词让学生从文中找出，教师可以通过多媒体展示，让学生当堂完成;②朗读课文，教师可以范读、教读，让学生集体读或个别读，目的就是让学生把课文读顺、读懂;③疏通文意即让学生通过课下注释翻译全文并对文章有一个大致的了解;④分析探究，教师引导学生分析文章的思路、理清文章的结构、概括文章的主旨、理解文章的思想情感等。

3.研究方法

（1）文献研究法。

搜集、整理國内外关于课堂有效教学的相关理论成果，了解前人的研究成果，为本课题研究提供充实而可靠的理论依据及参考与借鉴。

（2）问卷调查法。

调查教师在文言文教学中存在的疑惑与不解，掌握学生在文言学习中存在的困难与问题。

（3）实践研究法。

解决课堂教学中出现的新问题，不断总结，及时反馈，及时调整，在课堂教学实践中进行研究，在研究中进行课堂教学实践。基于课堂，作用于学生，边研究边实践，促进学生文言文阅读兴趣、阅读能力的提高。

（4）经验总结法。

归纳、总结、论证，形成课题研究报告或科研论文。

（三）对课题实施步骤设计和保障条件的论证

1.实施步骤

（1）准备阶段（2013.4—2013.5）

①拟定课题方案，进行理论学习。

②搜集相关资料，制定研究方案。

（2）实施阶段（2013.5—2015.6）

①制定研究方案，启动课题研究。

②进行教学实践，制作教学课件，撰写教学课例和教学论文。

（3）总结阶段（2015.6—2015.10）

①整理材料，完成课题研究报告。

②申请结题，完成成果转化。

2.条件保障

（1）组织条件。成立课题组，布置具体分工。

课题组负责人蒋昌平制定课题研究方案及实施计划，收集课件、教学课例、教学论文和相关资料，撰写科研课题开题报告和科研课题结题报告等工作。

课题组成员进行教学实践、论文撰写、课件制作、课例编写等工作。

蒋运桂、许祝林负责搜集、整理相关资料（文献），为本课题提供充实可靠的理论依据及参考借鉴。

邓试前、邓崇文负责问卷调查，及时反馈教师在文言文教学中、学生在文言文学习中存在的疑难问题，以便在教学实践中加以解决。

蒋钦华、黄捷负责课堂教学实践和教学课例撰写。

蒋丽、唐亮秀负责课件制作。

唐凌峰、奉大斌负责教学论文写作。

（2）学术条件。本课题负责人蒋昌平为中学高级教师，主编过校报，发表学生10余万字，在省级报刊发表教育教学论文数篇，并有多篇论文、课件在省市级科研成果评比中获得一等奖，指导学生在省级报刊上发表文章数十篇，主持过省级课题《农村初中作文教学现状及对策研究》并顺利结题同时被评为广西中小学优秀课题。课题组成员均是教学第一线的语文骨干教师，有着多年的教学实践和教学经验。

（3）物质条件。学校为本课题组提供一定的科研经费及电脑、打印机和打印纸等必要的物质保障。

二、预期课题中期成果

教学课件、教学课例、研究报告。

三、最终研究成果

教学论文。

四、实施过程

1.举行了课题开题报告会。2013年9月课题组负责人蒋昌平组织课题组全体成员召开了课题开题报告会。会上课题组负责人就课题的理论价值和实践价值、课题所达目标和主要内容以及课题实施步骤设计和保障条件作了详尽论述，对课题的中期成果和最终研究成果也做了明确的安排。

2.开展问卷调查，查找问题根源

2013年10月，课题组开展了《农村初中文言文有效教学策略研究》学生问卷调查。我们对全校2个实验班（九年级、八年级各一个）、3个普通班（七年级、八年级、九年级各一个）共五个班300人进行了问卷调查。通过问卷调查，我们发现了学生学习文言文和教师教学文言文中的一些问题和症结，这些问题的发现对于我们语文教师在今后的文言文教学中应该说不无裨益。

3.积极撰写教学论文和心得体会

课题组全体成员积极撰写教学论文和心得体会，两年来，共撰写论文10篇，教学心得体会10篇，获奖7篇，发表1篇。

4.组织教师上公开课，推荐优秀教师参加比赛

2015年4月，县教育局教研室领导来我校听课，课题组成员黄捷老师上了一节公开课，课后语文组全体教师进行了认真评课，对文言文教学中存在的一些问进行了积极的分析和探讨，并提出了一些较好的意见和建议。教研室领导以这一节课为契机，对文言文教学做了深刻的剖析，并发表了高屋建瓴的看法。推荐优秀教师参加了县教育局举办的全县初中文言文课堂教学比赛，并获得了二等奖的好成绩。

五、课题研究取得的成绩

课题组组织课题组全体成员大胆进行教学实践、积极撰写教学课例（论文、案例）、制作教学课件。2013年10月，课题组负责人及课题组全体成员所撰写教学课例（论文、案例）、制作教学课件均获得了广西中语会办的“2013年全区中学语文教学科研成果评比”二等奖。2015年4月，蒋昌平获得县教育局举办的全县文言文课堂教学比赛指导老师二等奖。

六、课题研究中存在的问题与改进办法

1.课题组成员积极进取，任劳任怨、默默奉献，并取得的较好的成绩。同时，我们还清醒的认识到课题研究的不足，如何将理论与实践相结合，如何将课题组成员的个人研究成果兼容并蓄、合而為一。这才是我们努力的方向。

2.我们必须继续加强教育理论和专业理论学习，不断优化教学手段。同时还要深入教学实践，课题组成员之间要相互切磋，取长补短，多倾听学生意见，改善教与学方式。

3.争取学校的大力支持，组织课题组成员参加培训、学习，参加教学比赛等，学习借鉴别人的先进的教学理念，不断提高自身的教学水平和教学能力。

【广西教育学会“十二五”规划课题】