浅谈中专美术鉴赏比较教学

王琳

摘要：随着时代的发展，我国教育全面开展新课程改革相关事宜，以此来使学生在瞬息万变的社会中掌握基本的生存能力。随着新课改的实施，在我国的中专美术教学中主要是提供了基本的教学方法和理念，老师在美术教学中主要是采用鉴赏比较教学模式进行教学，这样能够使学生学到更多的美术鉴赏作品，并能够不断地在美术作品鉴赏比较过程中，鉴赏得更加透彻和有深度、有广度。本文就中专美术教学中的鉴赏比较教学模式进行探讨和分析。

关键词：中专美术；鉴赏比较；探讨分析

美术这门课程中，鉴赏比较是其重要的组成部分。美术鉴赏是对美术作品进行分析和感受，进而通过观赏者个人的经验、感知和记忆进行综合评析美术作品，通过这样的鉴赏学习，可以使学生能够学到更多的美学知识。在中专美术鉴赏比较教学中，老师应该思考如何才能够使学生进行作品赏析，进而通过美术鉴赏教学，提高学生的鉴赏能力，使学生能够积极参加学校组织的美术鉴赏活动，进而在不断地课内外美术鉴赏教学活动中，提高自身的美术鉴赏能力和审美观，进而促进自身的综合发展，不断完善自己。本文就美术鉴赏比较教学的模式进行分析和讨论。

一、在中专美术鉴赏比较教学中引入传统文化教育

时代的发展和社会的进步，使我国人们的思维方式、思考方式、价值观等方面发生了翻天覆地的变化，目前中国的文化背景使学生在审美观等方面越来越具有时代的特色，但是，中国五千多年的传统文化仍然会对学生具有十分重要的影响。因此在中专美术教学中，可以在鉴赏比较教学中引入中国传统的文化教育，进而提高学生的审美观。

在中专美术鉴赏比较教学中引入中国传统文化的方法具体有：①在中专美术鉴赏比较教学中进行文化情景模拟，可以在实际的美术教学中，逐渐加强学生在鉴赏美术作品中所具有的传统文化和精神的鉴赏能力，进而使学生掌握美术作品鉴赏能力。比如说，在进行中国画的作品鉴赏时，可以使学生首先掌握必要的传统鉴赏语言，进而使学生在欣赏中国画的时候，利用这些基本语言组织描绘绘画中所体现的情感、格调、个性、功力以及其与中国传统的书法作品之间的关系，同时还可以从传统的审美观念出发，赏析作品中所传达的意境，进而欣赏传统中国画中的“有我之境”和“无我之境”。②利用鉴赏原作的方法使学生能够对美术教学产生兴趣，这样能够提高学生对传统的美术作品的鉴赏能力，同时采用多种教学形式，不断地扩大学生学习美术的知识面，使学生能够有更多的美术资源进行分享和鉴赏，比如说去博物馆、美术馆，采用现代化多媒体教学等模式，使学生在视觉、听觉等各种感官方面受到刺激，提高学生的兴趣，使学生掌握更多的传统美术信息，进而提高美术鉴赏能力。

二、在中专美术鉴赏比较教学中引入网络文化教学

时代的发展带动着网络文化的发展，随着多媒体网络技术的普及，在中专美术教学中也开始进行网络式的教学模式。在中专美术鉴赏比较教学中引入网络文化教学，能够使学生通过网络这个平台进行信息搜索和信息交流，改变了传统的学生被动教学模式，老师和学生进行互动，通过多媒体演示，使学生能够主动参与到实际的美术教学中，进而能够促进学生创新思维能力，进行更加深层次的教学，增强学生的情感体验，使学生能够在电脑网络文化中进行高层次的互动和学习。

在中专美术鉴赏教学中引入网络文化教学，主要是为学生创设网络教室，使学生能够通过鼠标、键盘等设备进行美术作品的选择和细节放大，进而能够使学生更加仔细地进行美术作品欣赏，然后在网络这个大平台中，与老师和学生进行鉴赏体验交流大会，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，同时还能够使美术教学具有更加卓越的效果。

三、在中专美术鉴赏比较教学中参考“百家讲坛”

众所周知，在教学过程中，学生是学习的主体，这是毋庸置疑的。因此，在中专美术教学中，学生积极、主动参与到实际的美术鉴赏教学过程中，才能够真正地去学习美术作品的多元化价值，拓宽自己的美术视野，进而能够形成自己的独特的审美观。因此，在中专美术鉴赏比较教学中，应该适当地参考“百家讲坛”，通过这种形式，使学生能够对美术作品进行真实的体验，使学生通过“百家讲坛”，获取自己的情感取向。比如说，在欣赏《蒙娜丽莎的微笑》这幅美术作品时，大家讨论的重点就是其神秘的微笑，不同的人有不同的看法，有的人认为其微笑比较神秘，给人一种心事重重的感觉，而有的人却认为其微笑娴雅、端庄；有的人从那永远的微笑中体会到一种乐观向上的态度，有的人从那微笑中感觉到悲伤之情。不同的人有不同的看法，在欣赏的过程中，让学生进行交流，各抒己见。

在美术鉴赏教学中设置“百家讲坛”的目的，主要是为了在学生当中产生“百家争鸣”的格局，使学生能够真正地表达各自的想法和意见，并能够踊跃地提出自己的想法和观念，在不断地学习和发表意见的过程中，使学生逐渐加强对美术作品的审美能力，进而提高美术作品的鉴赏能力。

四、在中专美术教学中进行鉴赏比较教学

在中专美术鉴赏比较教学中，比较常用的鉴赏方法有比较方法。这种方法通过对美术作品进行纵向和横向的比较，或者是同类或异类之间的比较，使学生能够对美术作品有比较深刻的认识，进而对作品进行赏析。在鉴赏美术作品时，尤其是一些具有时代特色的作品，老师应该引导学生去探寻作品的产生时代背景以及该时代下的作品共同的特点，然后引导学生进行同类作品比较或者是同时代作品比较，亦或是不同时代的作品比较，通过比较，使学生能够找到不同作品之间的差别，进而使学生能够有更多的审美体验，进而加强他们的审美鉴赏能力。

五、总结

在中专美术教学中，进行相关的鉴赏比较教学模式，引入传统文化、网络文化、“百家讲坛”、比较鉴赏法等模式，能够不断地提高学生对美术作品赏析的兴趣，进而使学生能够主动在教学过程中参与进来，然后，在不断的美术作品赏析过程中，体会不同的艺术氛围，进而能够在这种艺术熏陶中，享受艺术所带来的乐趣，进而提高审美能力和鉴赏能力。

【参考文献】

[1]易万春.中专美术鉴赏教学解读[M].南京：江苏教育出版社，2011

[2]朱慕菊.美术教学中的鉴赏比较教学[M].上海：上海人民出版社，2011

[3]张桂木.美术课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2012