环艺设计对空间的研究

薛杨

摘 要：作为一门新兴专业，环境艺术设计专业涉及的范围非常广泛，是一门交叉性学科，环艺设计的重点在于空间。因此空间训练应该作为环艺教学的教学起点。在环艺设计教学中必须开展对空间的研究，进行有效的空间训练，从而对环艺设计专业课程体系进行完善。

关键词：环艺设计；空间；空间训练；

文章编号：1674-3520（2015）-06-00-01

环境艺术设计这门学科的出现时间虽然较晚，但是却取得了迅速的发展。环艺设计的目的在于规划人们所处的空间环境，从而使人工环境、社会环境和自然环境更加协调有序。这也决定了改善空间是环艺设计的核心内容。在环艺设计的教学过程中，要将空间以及空间训练作为一个教学要点。

一、认识到空间的功能性

在环艺设计教学中首先要引导学生认识到空间的功能性，所谓的功能性不仅仅在于能够满足使用需求，而且也包括空间居住者的视觉心理感应，要能够唤起人们在空间中的情感和联想。这就要求在环艺设计中结合空间实用和空间立意，以此作为环艺设计的核心。在环艺设计中要将具有情感和意义的空间形态创作出来，有机地结合空间的形式和功能，使环艺设计的空间具有精神性和物质性的双重属性[1]。

二、空间训练中的空间表现环节

空间训练是环艺设计专业最为重要的一种训练形式，然而在实际教学中却将其拆分到不同的课程里，没有发挥空间训练的重要作用。因此要提高环艺设计专业学生的环艺设计方法的运用能力，就必须重视其他设计要素和空间效果的结合。

在当前的空间设计教学过程中，一些学生尽管在造型能力和空间设计构想方面具有较好的基础，却难以达到空间设计的良好效果。正是体现了当前的空间训练内容缺乏系统性，没有培养学生应付复杂的设计问题的能力。因此在进行主题空间设计教学时，要充分的考虑到空间的层次感和趣味性，而且要求学生保障空间设计的功能性，提高方案的可行性。必须在某一个教学阶段设立相应的空间训练内容，对学生的空间设计能力进行强化，使学生能够逐步掌握空间设计的方法。这一阶段的课程内容又被称为空间表现，也就是结合空间设计和设计表现两方面的内容，要求学生对设计表现和空间设计的关系进行充分的理解，培养学生的设计表现意识[2]。

三、培养学生的空间设计表现意识

在环艺设计专业教学中，有两方面的环艺设计任务，也就是对设计执行环节的理性把握和生成设计方案的感性描述。空间设计作为环艺设计的子项目，同样具有这两方面的内容。当前的空间训练中往往忽视了对设计内容的操作，片面强调空间设计的生成，这种空间训练的后果就是学生难以将后续设计与空间设计联系起来。这就要求提高的空间设计表现的重视，从而培养学生完整、科学的设计思维，保障空间设计的复杂性。在空间训练中，应该培养学生将自己的空间形态规范转化为真实的空间设计立面计划、空间设计剖面计划、空间设计平面计划。这也是环艺设计训练的一个重要项目，设计表现的重点在于突出表现角度和秩序感。表现角度指的是要进行多角度的分析来保障空间设计的实施，除此之外还要从多个角度来总结设计者的设计。对空间设计进行多角度分析是为了培养设计者的专业技术能力，要求设计者能够从多个角度对自己的设计进行总结是为了提高设计者的专业素养，这也是作为环艺设计師必不可少的能力和素质[3]。

四、培养学生掌握主题空间之间的联系

（一）正是人与物体之间的相互关系生成了空间，因此在进行空间设计时要将生活与空间联系起来，探讨二者之间的关系。作为一个环艺空间设计者，要能够对空间的物质功能和空间使用者的精神需求巧妙地联系起来。环艺空间设计者要认识到空间的功能不仅仅是性质、容量、形式等规定性，还要对多个空间组合的功能联系予以充分的考虑。

功能对于空间的要求是动态的，因此空间设计也具有复杂性和发展性的特点。与物质功能相比，精神需求不仅对空间具有规定性，而且这种规定性包括了空间本身的物质特性和其他因素，例如情感、宗教等等。虽然物质功能和精神要求具有不同的性质，但是二者之间联系得非常紧密。要求环艺空间设计者能够把握其中复杂的循环关系。

对于空间环境而言，人的活动具有重要的意义。通过空间训练可以使其中的复杂程度得到降低，由此来对框架进行解析，将相对真实的处理环境创造出来，使学生得到训练的机会。

（二）要培养环境艺术设计专业学生特定的空间思维模式，使其能够通过特定的空间思维模式来界定、了解、分析和解决设计中出现的问题。只有这样环境艺术设计专业的学生才能成长为成熟的设计者，能够对设计步骤进行灵活的安排，应对各种各样的项目类型。因此，在进行空间训练时，要制定合适的训练任务，逐步培养学生的空间直观感受能力。与此同时，在空间设计阶段要提高学生的设计认识，使学生能够掌握设计手法的变换，开拓学生的设计思维，可以通过模型制作这种训练模式来达到空间训练的目的。

五、培养学生的设计方法和理性思维

环境艺术设计需要相关的理性思维，要实施环境艺术作品本身也需要一定的设计方法，这就要求培养学生的设计方法和理性思维。在环境艺术设计中，理性设计的追求非常重要。然而在学习的初级阶段，环境设计专业的学生往往没有掌握相应的设计方法，缺乏理性思维，这就需要对其进行空间训练。此时可以发现一些学生具有比较敏锐的个性化设计感觉，思维比较活跃，在表现力和形式感方面有着较大的优势，却不能通过有效的设计方法和理性思维来实现自己的设计构想，难以达到设计预期效果。在空间训练中确定了设计方案的构思之后，就要要求学生按照既定的程序模式来处理各环节的问题，在整个设计过程中灌注理性思考，理性的分析每个环节之间的联系，对设计中的问题进行全面的思考，及时地解决设计中的矛盾，从而达到理想的设计预期效果。

六、结语

空间训练是环境艺术设计专业的一个非常重要的教学模式。环境艺术设计专业的学生具有比较活跃的思维，需要通过空间训练来培养其理性思维，使其能够把握和突破环艺设计中的矛盾，达到良好的设计预期效果，对设计方案进行深化，从而全面提高环艺设计学生的专业素质。

参考文献：

[1]罗冬.时空特质：建筑设计的内省与研究[J]. 中小企业管理与科技（下旬刊）. 2011（03）

[2]林君.环境保护理念在建筑设计中的推广[J]. 资源节约与环保. 2013（05）

[3]易海涛.建筑设计城市化大发展的若干思考[J]. 经营管理者. 2013（15）