初中英语语法教学中情境创设的可行性方法

蔡鸣兰

【摘要】在对于学生的英语教学当中，很多时候都会涉及到英语语法的教学，为了更好的能够让学生理解英语的本质，采取正确的情景和创设是十分重要的，下面笔者首先将简单的介绍英语语法在生活情景以及情景提问当中的渗透，然后对如何利用角色和多媒体技术来使得学生更好的理解和认识英语语法进行具体的论述。

【关键词】初中英语语法 情景创设 可行 论述

语法教学是外语教学的一个重要环节，在语法教学中，教师创设恰当的情境更容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意力，因此，教师必须勇于创新，创设有效的情境，将语法教学与听、说、读、写融合，运用到语言实践中去。对于现代的学生而言，无论是学习任何一个学科，兴趣才是最好的老师，为了能够让学生在学习当中有兴趣，笔者建议建议教师在对学生进行教学的过程当中一定要加强英语情景教学的设置，这样能够在一定的程度上激发学生的能动性和思维性，下面笔者将会针对情境教学在英语语法教学当中的作用做出具体的介绍：

一、在生活情景中渗透语法

学习语法时，如果教师采取传统的“一言堂”的教学模式，或让学生机械地操练某个语法点，那么学生会感到枯燥无味。为了激发学生的求知欲，我尝试创设生活情境渗透语法，使学生积极思考，引导学生理解、掌握语法。例如：牛津英语8A Unit4 Grammar部分是if引导的条件状语从句，我提了几个学生生活中常会遇到的问题快速导入：

What will happen if you come to school late ？

What will happen if you dont finish your homework？

What will happen if you play too many computer games？

学生根据情况回答了问题：

If I come to school late，my teacher will tell my parents.

If I dont finish my homework，I will ask my classmate to help me.

If I play too many computer games，I will have poor eyesight.

由于问题贴近学生生活，学生回答很踊跃，我将句子板书在黑板上，让学生讨论if引导的条件状语从句的用法，他们最后得出结论：我们用if 条件状语从句来谈论 “可能的行动导致的可能的结果”，If–clause （一般现在时）Main-clause（一般将来时）。因此，在语法教学中有意识地结合生活情境渗透语法，能发挥学生的主观能动性，使语法教学充满真实性、实用性。

二、在情境提问中呈现语法

在给学生创设一定的情境后，一环扣一环的问题可以激发学生的好奇心和求知欲，使原本枯燥的语法教学变得生动有趣。例如：牛津英语8A Unit5 Grammar中要求学生掌握五种基本句型，内容比较枯燥，也很难理解和掌握。在教这一课时时我先呈现了一张北京野生公园的图片，告诉学生Millie和她的同学们去了北京野生公园，让学生猜一猜他们会看到什么？能干些什么？

学生的注意力立刻被抓住了，五种句型也逐步呈现，令学生记忆犹新。

三、在角色扮演中探究语法

在教学中我们要教会学生创造性地、有目的地运用英语进行交际，我们可以在学生熟悉并掌握了课文内容的基础上，创设情境进行角色扮演，编出自己的对话。例如：牛津英语9A Unit6 Grammar 中要求学生掌握直接引语和间接引语。学生在掌握了Reading Detective stories后进行角色扮演，一位学生扮演卢侦探，其他学生扮演记者采访他。

1.‘Im glad to answer your questions， said Detective Lu.

Detective Lu said he was glad to answer their questions.

2.‘The murderer is running away， said Detective Lu.

Detective Lu said the murderer was running away.

3.‘I found the witness said Detective Lu.

Detective Lu said he had found the witness.

4.‘Ive finished my report， said Detective Lu.

Detective Lu said he had finished his report.

5.‘Well look for more clues， said Detective Lu.

Detective Lu said they would look for more clues.

通过卢侦探的回答学生知道了直接引述别人的原话叫直接引语，用自己的话把别人的话陈述出来叫间接引语。开展这样的活动，课堂教学氛围生动活泼，学生的学习积极性很高。这种在角色当中扮演探究语法的方式对于学生而言是实践性的课程，有着一定的动手和动口能力，学生一定会十分的愿意加入到角色的扮演当中，这也就正是教师设立此项内容的用意。往往在传统的教学当中学生都是充当着被动者的角色，如果能够让学生在学习英语当中成为扮演角色的主动者将会更加促进学生对于该科目的喜爱，也会在一定程度上激发学生的学习兴趣。由此可见，角色扮演这一方式对于学生学习和了解情境创设在英语教学当中的作用奠定了一定的基础，对于学生认识和学习英语都有着很大的帮助。

四、在多媒体创设的情境中掌握语法

运用多媒体能科学生动的创造出我们所需要教学情境，可以将抽象的知识形象化、具体化，将教授的内容与学生有机的结合起来。例如：在教被动语态时，我事先拍摄了一组学生的生活照，在课堂上用多媒体一一呈现。现在的多媒体技术已经在教学当中都有涉及到，这已经成为了二十一世纪社会发展的必然选择，多媒体信息化技术的发展为我国的教育行业奠定了坚实的基础，尤其是在英语教学当中，很多时候会存在着情景和口语的训练，如果单凭借教师的讲授和演示不能够使得学生完整的认识到英语的内涵，如果利用多媒体信息化技术对学生进行教学将会更加使得学生理解和学习英语这一科目。

1.Li Hua clean the blackboard every day.

The blackboard is cleaned by Li Hua every day.

2.Zhang Lan ate an apple in the morning.

The apple was eaten by Zhang Lan in the morning.

3.We will held a class meeting tomorrow.

The class meeting will be held tomorrow

合理的使用多媒体教学可以把教学内容中的诸多社会文化因素和语言的使用清楚地展现出来，使教学内容更生动，使学生身临其境，从而突出重点，突破难点，使学生个性得到发展，能力得到培养。综上所述，笔者简单的阐述了多媒体信息化技术在英语教学情景当中的有益之处，笔者认为情景教学只要重在情景这一环节当中，所以在对学生进行教学的时候一定要准备好精美的课件，教师可以选择在课堂上播放一些具有情境的课件来确保学生对于英语情境的理解和认识。

五、组织无领导小组讨论

英语教学方法与学习其他的学科有着不同之处，因为英语是一门国外的语言，我们学生在学习和接受的过程当中必然会存在着一定的理解性问题，对于不同家庭和生活背景的学生而言，接受一项新事物是有着不同的理解和接受能力的。为了更好的让学生在学习英语当中感受到一种语言的真实性。教师应该改变一下传统的教学方式和方法，让学生在学习当中形成一定的自学和交流能力。在无领导小组讨论的过程当中学生与学生之间可以自行的进行交流，避免了由于教师的干扰而影响学生思维的情况，在这种小组讨论当中教师可以适当的分配一些任务让学生去完成，然后进行最终的评比，让学生与学生在沟通的过程当中学会熟练的运用英语去进行交流。在这种无领导小组讨论的过程当中教师给予学生特定的角色分配，让给学生与学生之间互相的进行沟通，进而达到英语情境教学的最终目的。

总之，教师应改变以往以知识传授为特征的语法教学方式，在语法教学中精心设计恰当的情境，给学生创设良好的学习环境，充分发挥和体现学生的主观能动性，使他们更好的掌握语法知识，有效得提高其语言的交际运用能力。在本文当中笔者的介绍能够对于学生学习情境教学有着一定的帮助和学习上的提升，英语作为一种世界上使用范围最广泛的语言，在未来的使用和发展一定会非常的广阔，所以对于当代的学生加强英语语法当中的情境创设教学就显得尤为重要。

参考文献：

[1]陶柯霏.浅论英语语法教学中的语境创设的作用[J].新教育，2012.

[2]孙梅.英语情景化语法教学[J].基础教育研究，2013.

[3]原芳.英语语法课堂教学新探[J].基础教育研究，2013（09）.

[4]张敏.情景教学模式在英语语法教学中的应用[J].英语教育， 2014（09）.