高中英语教师课堂话语质量的现状

王辉琳

【摘要】英语教师的话语不仅是传授知识的工具，更是激发学生学习一种语言的催化剂，教师的情感在高中生的学习过程中扮演着重要角色，教师的话语质量是其中的重要影响因素。本文就高中英语教师课堂话语的重要性、高中英语教师课堂话语质量的现状两个方面加以简要分析。

【关键词】高中 英语教师 课堂 话语质量

随着新课改的不断深入，高中英语教学的教学要求不断提高，教师在课堂上的语言质量要求与高中生的英语学习质量要求同样不断提高。正是由于教师在课堂上所输入的语言是学生获得信息的重要途径，所以，高中英语教师必须注重自己的语言质量，用自己的语言行为从正面影响学生的英语学习。

一、高中英语教师课堂话语的重要性

在课堂中，教师的话语是一种媒介，将学生要学习的语言加以简化，帮助学生理解另一种语言，它还像一座桥梁，为学生提供学习另一种语言的前提基础。首先，在课堂上教师的话语营造了一种语言环境，这就要求教师要用标准的发音，带给学生听觉训练，从而激发学生学习英语的内在潜能。其次，教师在课堂上的话语，将教师、学生、英语紧密的联系起来，成为串联学生学习的重要通道，这就要求教师良好协调这三者之间的关系。教师用英语授课，不仅可以提高学生的听力，还会使学生获得大纲词汇之外的英语单词。课本中所提供的教学情景是经过精心选取的，是不可变的，但是课堂上教师与学生的互动是临时的，更能够调动学生学习英语的积极性。

二、高中英语教师课堂话语质量的现状

1.影响高中英语教师话语不当重复的原因。

（1）从教师方面分析。教师的专业素质与技能是影响课堂话语的关键所在，同时成为一节英语课是否成功的重要影响因素，但是就目前的情况看，大多数英语教师，尤其是乡村教师或者偏远地区的英语教师并不能流利、随心所欲的表达英语内容。我们是英语的第二学习者，教师的英语话语质量不过关，就会在课堂上无意识重复常用语，而且其语言的表达形式单一、呆板，不能灵活运用，甚至出现中国式英语，英语、汉语用于同一句话的现象。由此看来，英语教师本身的英语水平必须达标，这样才能顺利教授学生英语，用英语表达汉语。

（2）从学生方面分析。学生在课堂上的表现影响着教师的情绪，对教师的语言同样有着某种相关关系，如果学生在课堂上昏昏欲睡，教师讲课的心情将会被打击，学生的参与度不高，就会将这种消极的情绪传达给教师，教师在课堂上的话语量就会相应减少，并影响教师的话语质量。另外学生英语口语的交流能力也是影响教师话语质量的重要因素，如果学生的英语口语表达能力强，能够听懂教师用英语的表述内容，就会促进教师的教学热情，提高话语质量。相反，学生听不懂教师在用英语说些什么，或者无法用英语表达学生内心的想法，这就会使课堂难于进行下去，教师只能用汉语讲授英语。

2.教师话语量控制的分析。在高中英语课上，母语与英语口语的使用比例不仅影响着课堂话语质量，更影响着学生的学习水平。教师在课堂上使用母语的比例过大，就会造成学生对语言转化能力下降，对教师话语成分产生依赖。学生的练习时间少就会使学生产生学写英语而未学习说英语，教师对英语知识点进行过多讲解，上课的模式依然是以教师为中心，学生处于被动学习的位置，不利于学生主动性的发挥。

3.教师的目标语言控制分析。教师在课堂上使用英语授课，但是会出现用汉语解释新单词或者未找到与汉语意思相匹配的英语句子，这种情况最大的后果就是阻碍学生接近真实语言，不利于语言环境的营造。教师应该不断提高自身教学水平，增加相关知识的储藏量，提高学生处理目标语言的能力。降低教师造成学生学习一种语言的负迁移，促进学生学习重建。

4.教师话语确定性与不确定性的控制分析。教师的语言输入必须是可被理解的，否则学生第二语言的学习就会没有保障。教师的英语水平必须高于学生的英语水平，并且教师在讲课时要带有第一定的趣味性，来吸引学生的注意力，教师的语法量必须充足，以此来应带学生的疑问。例如，Anybody know the difference between renewable paper and non-renewable paper？ 这句话中有学生不认识的生僻词，教师在课堂上出现输入语言不被理解的情况，如果教师不能有效的将生僻词转化为学生熟悉的大纲词汇，简化语法，学生就没有办法回答教师二者之间存在那些差异，将无法学会这一知识点或者语法。

综上所述，高中英语话语质量的高低不仅影响英语教学的质量，更影响着学校为社会输送的人才质量，教师、学校、教育部门以及与之相关的社会人士要加大关注力度、投入更多的精力与成本，提高学生英语学习的有效性，促进学生全面发展。

参考文献：

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