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寓思想教育于说明文教学之中

2015-05-30司海洋肖东平

北方文学·下旬 2015年7期
关键词:说明文主旨语文课

司海洋 肖东平

摘 要:说明文教学如何进行思想政治教育?本文从介绍作者、导入新课、分析主旨、语言训练和指导写作几方面进行了探讨。

关键词:思想教育;说明文教学

“师者,所以传道授业解惑也”,这就是说语文教师既要教书也要育人,那么在“文道结合”上下功夫是势在必行的。在这方面,语文教师似乎占着得天独厚的优势。

那么,如何根据语文课的特点来“渗透”思想政治教育呢?可以说,语文教材中的每篇课文都是进行思想政治教育的材料。

其中,最富有吸引力的是那些富有人情味、具有鲜明形象性、典型性的记叙文。这类文章里面,既有杜甫的“安得广厦千万间,大庇天下寒士聚欢颜”的“高风亮节”,也有李白的“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”的“大义凛然”;有布鲁诺在熊熊烈火中对老师哥白尼的怀念,也有文天祥在九死一生的境况中发出“留取丹心照汗青”的激情;有茫茫黑夜中老母亲跳动着的一颗对牺牲了的儿女的拳拳之心,也有在宁静、美好的荷花淀里女人们对丈夫思念的一片柔肠……总之,正是这种对亲人、对同志、对祖国、对事业的爱,自然激发起学生们的友爱之心,从而激励自己去奋斗,去拼搏,去实现人类的崇高理想。对这类记叙性作品,教师只要略加点拨,学生就会“顿开茅塞”,无须赘述。

至于议论文,则可以直接给学生灌输一些马克思主义的基本观点与做人道理。这类文章中,有主张“能者为师”的《师说》,有提倡“锲而不舍”的《劝学》;有告诫人们说实话、办实事的《谈谈实事求是》,有让人们引以为戒的《反对自由主义》……对于这些议论性作品,教师则应当有意识、有针对性地对学生进行基本观点教育,以培养学生社会主义思想品质和爱国主义精神。因议论文中的观点比较鲜明,也不用多说。

最后,说明文从表象来看,似乎它以知识为主,与思想政治教育无缘,其实不然。说明文在进行思想政治教育方面,也有着自己独道之处。纵观中专各册语文课本中的说明文,可以发现,它涉及的知识面是十分广泛的,上自天文,下至地理,生化数理,声光电热,无所不有,真可谓包罗万象。那么,如何在说明文教学中进行思想政治教育呢?我有如下几点体会:

一、从作者身上捕捉闪光点

一般情况下,说明文的作者本身就是具有探索精神的科学家或科学工作者。如《人类的出现》的作者李四光、《现代自然科学中的基础学科》的作者钱学森等等,他们热爱科学、献身科学的光辉事迹本身就是一部进行思想政治教育的活的教材。教师只要在课前安排适当的时间,向学生讲述“科学家的故事”,学生们就会被一种精神所感动,被一种氛围所感染。

《南州六月荔枝丹》的作者贾祖璋,是我国著名的科普作家。他从小热爱自然、热爱生物。虽然只是中等专业学校毕业,但凭着他的坚韧的毅力,他考进上海商务印书馆,在模型标本部工作。他得以博览了商务印书馆的大部分图书,又潜心研究各类生物标本,写作了《鸟类概论》、《中国植物图鉴》等著作,其中《鸟类概论》是我国最早的一部现代鸟类学专著。60多年的创作生涯中,他付出了大量的心血,创作、编著、翻译了20多种科学知识读物,学生们从贾祖璋的身上,看到了闪光点,作为自己前进道路上的指路灯。

二、在导入新课时,插入思想政治教育,也会收到意想不到的效果

例如,在讲《海洋与生命》时,我是这样开场的:先向大家提出一个问题:“我们的祖先究竟是什么演变而来的?”学生们脱口而出:“猴子!”我接着问:“那么猴子又是怎么来的?”学生们默然,接着哗然,七嘴八舌,不知道该怎样回答。我接下去引导:人类最早的祖先来自海洋,那里孕藏着无数的密秘,在等着大家去探索。今天先学习《海洋与生命》的课文,明天,我们再去探索奥妙无穷的大海。那么,现在就应当扎扎实实地学好基本功,以便将来展翅遨游于令人神往的海洋,为祖国做出贡献。这样不仅在上课前把学生的积极性调动起来,为学习这篇课文作了准备,还激起了学生爱科学、学科学的热情。

三、在分析文章主旨时,渗透思想政治教育

说明文以说明知识为目的。因此根据文章内容,对说明中心很容易理解。但是在分析完一篇文章的说明中心以后,还应该进一步分析文章的主旨,也就是作者写这篇文章的意图所在。在分析文章主旨时,穿插进思想政治教育。例如:在讲授林斌、陶定光的《笑》时,文章开始提出说明中心:“笑是延年益寿、防治疾病的一贴良药。”而文章最后一段,则分析全文的写作主旨:让读者正确认识笑对人体健康的功效,从而经常保持乐观向上的情绪,更好地为祖国建设服务。这里,我略加点拨:“在中专四年的学习生活中,保持乐观向上的情绪,高高兴兴地学习,快快乐乐地生活,那么,这四年将会收到事半功倍的奇效。”这样既分析了教材,又教育了学生。

四、在语言训练过程中,穿插思想政治教育

说明文语言的主要特点是严密、准确。有时真可谓一字之差,谬之千里。在分析语言的这一特点时,也可以适时地插入思想政治教育。如,在讲授《眼睛与仿生学》这篇文章时,抓住几个词语设置问题:根据眼睛的构造,现在已经研究成功了几种?正在研究、将来可能会成功的有几种?有什么标志?全课中,“研制成功了……”,“制成了……”,“已经投入使用……”这类词很多,通过分析助词“了”和副词“已经”,使学生了解这些都是已经完成的;而在说明模仿鹰眼的视觉原理时,连续使用了三个“如果”。这时,我因势利导:如果大家学好本领,那么,课文中的三个“如果”就会由大家变为现实。这样使学生们提高了探索科学奥秘的兴趣。

总之,我们要依据语文课的特点,发挥语文课的得天独厚的优势,教书育人,为国家培养出合格的人才。

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