阿芳的转变
2015-05-30夏清箭
夏清箭
参加工作的第二年,我带了四年级的班主任。
经过一段时间的了解,我发现班上有一位女生阿芳(同学们都这样叫她)很“特殊”,她上课从来不发言,课间的时候,她总是靠在走廊的墙柱上,目无表情的注视着操场上做着各种活动的同学们,自已从来不参与其中,好象这一切都与她无关,行为尽显出孤独的个性。出于职业的要求,我先是找她来谈话,但让我意想不到的是,无论我说了多少话,她都只字不语。职业的敏感让我感觉到这是一个不同寻常的孩子,于是我充满希望地对该生进行了家访,希望从家庭环境中去了解和判断其性格形成的原因而对她进行转变。但意料之外的是在家访的过程中我并没有得到想要的答案,也就是说,她在家中的表现与一个平常的孩子一样,完成作业,与父母交流,做力所能及的家务等等,家长也没有感觉到她的不同。
无奈!我只好把这个同学的情况与同事作了交流,但同事的意见对我的帮助也不大。面对这种情况,我只好把转变该生的做法放一放,一面专心于自己的教学工作,一面等待教育时机的到来。
我所任教的学校地处农村,夜晚经常性停电。但由于有住宿生,学校一般都组织住宿生晚上在教室自习,没有电的时候,让学生点蜡烛完成一些作业和做自己喜欢的事。
今晚的夜自习没有电!
自习铃响过后,我走进教室扫视了一下,发现有好些同学没有蜡烛,面前一片黑暗,坐在座位上小声说着话。同时我发现阿芳的桌子上也没有蜡烛,她的同桌虽然有,但并没有给她借光。这时我想到自己办公桌的抽屉上还有几段蜡烛头,于是回到办公室取来,分发给没有蜡烛的同学,一桌共用一段(那时学生的课桌是长条形的,一张桌坐两名学生)。我不知是有意还是无意,先把第一段分发到阿芳的面前,并动作示意她去旁边点亮。没想到她竟然坐着没有动,也没回答,也没伸手拿蜡烛。其他分到蜡烛的桌子都陆续点亮了。看到这个样子,我也没说什么,而是有意离开教室回避一下。
大概过了一分多钟,我重新回到教室,刚走到教室门口,抬眼之间,我就发现阿芳的桌子上亮着灯,而她在专心地写着作业。这虽然是我想看到的结果,但也确实让我意外,脑中不停在想:为什么会是这样呢?……
更没有想到的是,第二天我惊喜地看到,那个老靠墙柱的阿芳竟然与同学们一起在活动,并不时发出天真烂漫的嬉笑声。同事们也注意到了这点,问:夏老师,你是用什么方法让阿芳变了一个人啊!而我只能是含笑不语……
反思:这是一个真实的教育事件,这件事过去了近二十年,我一直难以忘怀,直到现在我也不能确定是什么导致阿芳的改变。但我想自己的那段蜡烛可能在这个过程中起到了决定性的作用,至于为什么起作用,我不得而知,也许是阿芳从中看到了老师的关心,也许……当时,为了不去打扰她的成长,我并没有找她来做这方面的后续谈话,直到现在,我都想与她完成这次后续交谈,但一直没有机会。这个教育故事也一直影响着我的教育教学生涯,对学生,真的要细心,要真爱,一次小小的、看似简单的教育行为,完全可能影响孩子的一生!