试论新课程下的农村中学美术课堂教学

曾艺玲

摘 要：伴随新课程改革的逐渐深入，教育部门对中学美术课堂教学提出了新的要求和标准，要求教师转变以往的教学理念，改进和完善教学模式，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位。长期以来，在农村中学美术课堂教学的过程中，教师也在逐渐转变教学模式，虽然取得了一些成效，但是仍旧存在较多问题。本文主要阐述了农村中学美术课堂教学存在的主要问题以及完善的对策，以期获得良好的课堂教学效果。

关键词：新课程；农村中学；美术课堂；教学

一、农村中学美术课堂教学存在的主要问题

1.教师方面

现阶段，农村中学教学条件比较一般，而美术学科因为其为“非考试”科目，被称为“小三门”“非主流科目”，在教学资源的分配上被排在最次要的位置，因此很多农村中学的美术教师因为教学条件艰苦，往往面临着“巧妇难为无米下炊”的境况。另外，在中学美术课堂教学的过程中，教师仍旧采用以往的教学模式，即“满堂灌”的教学模式，教师是课堂教学的主导，学生一直处于被动接受知识的状态，这不利于发挥学生的主体地位，教师只注重理论基础的讲解，却忽视实践教学，使学生不能够将理论基础转变为实践应用，不利于培养学生的手绘能力和美术创新能力[1]。

2.学生方面

农村中学的学生，他们的课余娱乐主要是看电视和上网。电视网络里的动漫题材活泼有趣，很受青少年的欢迎，但电视网络里的动漫很多都以日本动漫或者模仿日本动漫为主，模式单一，内容幽默有余却无深刻内涵，无形中导致学生审美标准单一，缺少欣赏其他美术作品的能力，同时学习兴趣降低。此外，在整个应试教育的大环境下，大部分学生只关注语文、数学、外语等考试学科的学习，往往忽视了美术课程的学习，这也是导致学生学习效率较低的原因。

二、新课程下，完善农村中学美术课堂教学的对策

1.充分发挥学生的主体地位

新课程改革的逐渐深入，要求在中学美术课堂教学的过程中，教师应转变教学角色，由以往的以教师为主导转变为以学生为主体，充分发挥学生的主体地位，使学生能够积极主动地加入到美术课堂教学过程中，调动学生学习的主观能动性，适当的引导，提高学生欣赏美术作品的水平[2]。

例如，在学到七年级浙美版《鲁迅与美术》时，教师应充分发挥学生的主体地位，让学生利用课余时间，搜集鲁迅的作品，使学生在正式上课时，将自己搜集的资料与其他学生和教师共同分享。教师应给予每一位学生展现自身的机会，让学生描述自己搜集作品的主要信息，作品反映什么时代的故事，以什么为题材等，进而充分发挥学生的主体地位，调动学生学习的主观能动性。

2.利用农村中学环境的特点，创设教学情境

现阶段，农村中学的美术教学条件比城市中学的落后很多，但农村中学也有农村中学的优势，比如农村中学往往依山傍水，动植物物种丰富。在农村中学美术课堂教学的过程中，教师应充分利用农村中学环境的特点，为学生创建教学情境，把美术课堂衍生到课外生活中，鼓励学生课余时间收集动植物标本，把标本带进课堂绘画。或者组织学生在学校周边写生，不仅能调动学生的积极性，还能锻炼学生的手绘能力，培养学生细心观察的能力。使学生养成正确的学习习惯，热爱生活。例如，在学到湘版八年级《苍松翠柏》时，教师可以让学生利用课余时间，去大自然中，将松树枝叶取回来作为标本，在上课时进行绘画。

3.教师与学生应当建立良好的师生关系

现阶段，在农村中学美术课堂教学的过程中，教师应与学生建立平等、和谐、友好的师生关系，经常关心学生，特别是留守青少年的身心发展变化，依据学生存在的个体差异，选择与之相适应的教学方法。教师应积极引导学生走出美术学习困境，树立正确的学习态度。部分学生能够及时完成教师布置的教学任务，教师应给予肯定与鼓励，使学生树立学习自信，获取成就感[3]。

综上所述，通过分析农村中学美术课堂教学存在的主要问题，以及完善的对策，教师应转变以往的教学理念，改进和完善教学方法，充分发挥学生的主体地位，使学生能够逐渐融入美术课堂教学过程中，以满足素质教育的基本要求。

参考文献：

[1]王志伟.新课标下中学美术隐性课程实施的策略[J].白城师范学院学报，2009（04）.

[2]赵业兵.浅谈新课标下的中学美术教学[J].大众文艺，2010（15）.

[3]周新福.关于中学美术教育的几点思考[J].中国校外教育（理论），2007（08）.

（作者单位：福建省漳州台商投资区角美中学）