创新表达的问题

沁曦同学问：

每次写作文总想写新颖，总想标新立异，但写的作文总是和大众一样，就是那种投到万千学子中毫无光亮之处。比如我上次写搞笑的地理老师，明明心里知道他很搞笑，但就是把他的一言一行写出来就不搞笑了。

史金霞答：（全国知名语文教师教育专家，著有《不拘一格教语文》《重建师生关系》）

首先，你举的写地理老师的例子，与你所说的追求新颖，其实不完全是一回事。“新颖”，更多的是指的立意。先给你解释一下“标新立异”这个成语的含义吧，“标”，是“提出、写明”的意思；“异”，是“不同的，特别的”意思；“标新立异”，意即独创新意，理论和别人不一样。

这个成语，还是有出处的（我们通常使用的成语，大部分都是有出处的，很多有趣的小故事，你平时可以注意积累），出自南朝刘义庆所著的《世说新语·文学》：

支道林在白马寺中，将冯太常共语，因及《逍遥》，支卓然标新理于二家之表，立异于众贤之外。

看不懂？没关系，我再给你講讲支道林的故事。这个故事说来话长，里面包含的信息量很大，我尽量长话短说。

东晋时，在建康（现在的南京）白马寺，有一个和尚叫支道林，他很小时就能领会深奥的哲学道理，很受当时名士的赏识。二十五岁出家后，每次讲经时，他的分析都能别出心裁，独树一帜，为其他僧众所不及，引起了当时的名士谢安（就是历史书上讲过指挥淝水之战的那个人）的注意。于是，其他名士也相继与他交往，比如王羲之。在与名士的交往中，支道林对《庄子》产生了浓厚兴趣。晋代的名家向秀和郭象都曾为《庄子》作注，并且影响巨大，人们一谈起《庄子》，都会引用向秀和郭象的注解。《逍遥游》（友情提醒：这篇文章，等你读高中以后会学习其中节选，而且，这是要求背诵的名篇，你可以提前读一读，背一背哦）是《庄子》中的第一篇，是名流学士辨析讨论的焦点，当时许多著名学者都曾经深入钻研、体会辨析这篇文章所包含的道理，但没有谁能够超出向秀和郭象的见解。

而支道林则以他独到的见解为《庄子·逍遥游》重新作注，赋予它新意。支道林的《逍遥游》注释大大超出向秀、郭象的解释，树立了一种新的见解，超出许多著名学者的认识。

这则故事中的“标新”和“立异”，就组成了成语“标新立异”。

所以，“标新立异”，通常指提出新的主张、见解。

嗯，你注意到我使用了“通常”这个词。后来，这个词语在使用的过程中，又有了新的含义。有时，也指创造出新奇的样式，有时候，还指为了显示自己，故意显出自己的与众不同或者用与往常不同的表达方式来吸引入。

对，这个意思，就与你所举的写地理老师的例子接近了。

哈哈，别着急啊。史老师可没有误会你哦。你再去看看开头，我是不是说“不完全是一目事”的呀？所谓“不完全是”也就是意味着，“部分是”哦！

呵呵，你的鼻子是不是要被史老师气歪了？

其实，我这样卖关子，不单是为了给你诠释“标新立异”的含义、补充历史掌故文化常识，还是在向你示范，怎样让自己的表达更严谨，而且，更吸引入。

好吧，现在，给你讲讲怎么写入，可以写得新颖生动。

先来看一段写入的文字：

何老师从来不对我丧失信心，总是想方设法鼓励我，甚至在家访时，在我爹面前极力夸奖我。可是我的数学成绩最终还是没有超过70分。

你觉得这段文字里的何老师写的新颖不？嗯……好像缺了点什么，对吧？

那么，再来看一段：

何老师家访时总是说成绩，说这学期不错，数学考到65了，比以前进步了10分，及格了。这是多么大的跨越啊！她用诗人般的语言对我爹描述，你这孩子如果好好培养，上个清华、北大也没问题啊！可是天资拙劣，我的数学到了70来分，就进入滞胀阶段，怎么努力也上不去了。

嗯哼？是不是觉得有很大不同了？啊呀，何老师站在我们面前了呢！你现在肯定想问，这是怎么做到的？不着急不着急，我们再来比较两段，对，还是写这个何老师的：

有一次，因为一个人劝她不要跟我这个差生浪费时间，何老师还跟人吵了一架，非常生气。我倒是已经习以为常了。

别急嘛，史老师马上变出另一个何老师来给你看：

有人说她，你费这么大精力带一个差生划不来，她还真红了脸，跟人吵一架，说：“你怎么能当孩子面这样说话？”晚上回去的路上，她还气呼呼的，买了两个包子，她说没胃口全给了我吃，我恬不知耻地全吃了。现在想想我也够没心没肺的，怎么就不给她争个脸呢？

你先别傻笑了，快点认真比较一下，前后这两段里，同样一个何老师，这差距怎么会这么大呢？还没悟出来？不要紧，史老师再给你比较一组。

①何老师像妈妈一样关心我，爱我，由衷地希望我能成为一个好人。即使我参加工作以后，每次遇到我，她仍然嘱咐我要多看点书。

②她喜欢一边说话，一边用手摘我身上的线头，我就感觉自己像个永远摘不干净的毛线团子。她一边问工作好不好，一边叮嘱我要看点书。她也不说理由，就单单说：“看点书总是好的！”

哦，这下你终于可以松一口气了，原来这位写何老师的童鞋，他已经长大了啊，压力是不是顿时减轻？哈哈，这三组对比文字，每组的第一段，都出自史老师之手，为了能让沁曦同学学会怎么把人写新颖，史老师可是挖空心思咯。沁曦同学，每组的第一段，写出来的何老师，是不是跟你写的地理老师差不多啊？都是概括性的简述、贴标签的评价和笼统的印象。这么写，人怎么会活起来呢，当然读之无味，一点也不搞笑啦！可是每组的第二段，就不一样了吧？有生活，有细节，有感染力，有生命力，何老师好像就站在你面前，让你受到鼓舞，让你破涕为笑，让你心生感动……

不用我多说啦！沁曦同学，快去把你的地理老师重新写一下吧，让地理老师从你的纸上活起来！

你问每组第二段出自何人？

好孩子，真是好学。史老师再给你推荐一本书吧，关于何老师的文字就出于此人之手。他的名字叫高军，书名是《世间的盐》，写何老师的，是其中一篇文章，题为《春风化雨》。