中职工艺美术专业语文教学要加强审美教育

马琳　蔡兴元

【摘要】语文教学是我国教育教学中的基础科目，对于学生的成长和发展有着非常重要的意义。中等职业学校工艺美术专业的培养目标是培养对工艺美术具有欣赏和创造能力的人才。因而该专业的语文教学要加强审美教育，提高学生的审美素质和鉴赏能力。教学内容上重视对文学作品的赏析，课堂讲解力求形象化、意境化，教师自身加强审美修养。通过这些措施，可逐步提高学生的审美素质和鉴赏能力，达到语文教学为工美专业服务的目的。

【关键词】语文教学；工艺美术专业；审美教育

中等职业技术学校，承担着为经济社会发展培养技能型人才的重任，语文教学是提高未来劳动者文化素养的重要渠道。而工艺美术专业学生的语文课堂，除了完成其“工具性与人文性的统一”（《语文课程标准》语）的任务，更重要的是在语文教学中渗入审美教育，而这个审美不仅仅是“关注学生情感的发展，让学生感受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”

可以从以下几个方面着手：

一、注重对优秀文学作品的赏析。语文教材中选取的大多是经典名篇，均是融情感美，自然美，社会美，艺术美等于一炉的文质兼美的典范文章，一般具有形象鲜明，想象丰富，语言优美生动，富有感染力和艺术魅力的特点。文学作品的赏析实际是学生在阅读、分析、品味文学作品的过程中，通过形象思维，对作品进行解读，从而认识到什么是美的，什么是丑的，什么是应该歌颂的，什么是应该批判的，从而逐步培养起他们崇高的理想和健康的情趣。如《红楼梦》中，曹雪芹对王熙凤、林黛玉、薛宝钗等人的外貌穿着等的细致描写，塑造了不同的美的类型。王熙凤一出场，作者就浓墨重彩的对其衣着、神态、语言进行了细致入微的描写。她满身锦绣，珠光宝气，“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”“恍若神妃仙子”，她确如神仙妃子一样美。但是她是面艳心狠，正如兴儿形容她是：嘴甜心苦，两面三刀，上头一脸笑，脚下使绊子，明是一盆火，暗是一把刀”。一味只追求金钱与权力，浑身流露着欲望的俗气，就是一种俗艳美。林黛玉美丽而聪慧。虽然自小怯弱多病，却有“一段自然的风流态度”，所谓“心较比干多一窍，病如西子胜三分”。心灵纯真，坚执于感情与理想的追求。“孤高自许，目无下尘”，不善于掩饰自己的言行，常用“比刀子还利害”的话语投向庸俗与虚伪，以至被周围的人以为“刻薄”、“专挑人的不好”。是一种“断臂维纳斯”般的美。薛宝钗具有大家闺秀卓越的气质，沉静淡泊、温柔和平的性格，又在诗词中展示了她心灵深处隐藏的豪放大度。同时也一针见血地写了她性格中的弱点——“事不关己高高挂起”，“会做人”是她的优点，但同时也反映她性格中虚伪的一面，她受到封建礼教的束缚太深，无法摆脱这沉重的约束。是一种花瓶观赏性的美，少了一份自然之美。通过对人物外貌、性格的分析，让学生明白何为和谐之美、自然之美、内在美。

在教学中，让学生在学习文学作品时，细细品味用语言文字塑造的人物个性，可以提高审美素质和鉴赏能力；也可利用课外时间给学生推荐赋予时代气息的诗歌、散文、小说、戏剧等，在当代作品中扑捉美，感受美；要求学生写读后感、读书笔记，或写梗概，或写评论，或写赏析，从中提高审美素质和鉴赏能力。

二、创设形象化、意境化的课堂。形象化是指讲课时通过形象生动的教学活动，认识把握课文的形象、画面，或者把一些抽象道理化为学生容易接受的具体可感的形象材料，从而达到审美教学的目的。工艺美术专业的语文教学就是要从语言文字出发，挖掘课文中的形象性，不但提高了语文教学的效果，也提高了学生的审美素质和鉴赏能力。这就要求教师的教学语言将求形象、生动、精炼、幽默、富于启发性。文字平铺在纸上，既无色彩又无动感，可是经过老师的一读一点，文字便从纸上立了起来，学生便看到了生活的本来样子：花儿开了，人物活了，海中涌动着波涛，风里鼓动着清香。也可运用多媒体教学，使学生获得图、文、像并茂的知识。如学习《三峡》时，剪辑《话说三峡》及三峡风光片中有关介绍三峡的片段，文字与图像同步出现，学生就可以比较好的感受和理解“重岩叠嶂，隐天蔽日”，“悬泉瀑布，飞漱其间”，“虽乘奔御风不以疾也”等重点语句的意思，从而更好地学习和掌握三峡地貌以及三峡不同季节的壮丽景色。从而提升学生对山峦河流、大自然奇景和自然魅力的感知能力。

意境是指文艺作品借助形象传达出的意蕴和境界。语文课堂上，老师和学生可以通过绘声绘色的朗读，或者描绘和渲染诗文中作者创造的优美意境，唤起学生的丰富想象，或者组织学生讨论，教师归纳点拨，让学生在心理上产生共鸣，在思维上达到同步，从而理解蕴藏在优美动人的艺术画面中深广的思想意义，达到提高鉴赏能力的目的。如朱自清的《荷塘月色》，作者抓住月色下的荷塘，荷塘上的月光的特点，用优美的语言进行描绘，塑造了一个素淡朦胧的意境，作者淡淡的哀愁和淡淡的喜悦融于景物描写之中。学生多次听课文朗读，基本理解文章之后，让学生边朗读边闭上眼睛想象作者带着淡淡的哀愁游荷塘的情景，体会作者幻想超脱现实，暂时超脱现实，最终没有超脱的心情，在脑海中勾勒一副“月夜游荷塘”的图画。通过形象化、意境化的课堂教学，可提高学生学习语文的兴趣，提高学生的审美能力和鉴赏水平。

三、教师要加强自身审美修养。教师在教学中挖掘审美因素，启迪审美想象，有利于激发学生的审美感悟，培养并提高学生的审美情趣和审美品位，使学生透过美的语言受到潜移默化的真善美的熏陶和感染，从而陶冶情操、美化心灵，提高设计审美能力，在文学作品欣赏的过程中发现审美规律。《千篇一律与千变万化》一文是一篇重在谈建筑设计的文章。学习这篇文章，要重点训练学生概括文章观点的能力，学习通过分析、综合的方式来概括文章内容要点的方法。“整体是由部分组成的”，造型艺术也是如此。组成整体的各个部分之间既有区别，又有联系。只有把它们按照一定的规律，有机地结合成一个整体，才能成为艺术品。从某种角度讲，造型艺术也是有机排序的艺术。把许多杂乱的东西化为统一，在统一中再求得一定变化，这就是有机统一的规律。在艺术创作中，许多艺术门类都有相通之处，比如书法、舞蹈、绘画、戏剧、建筑在表现空间方面往往都注重虚和实的结合，而音乐、绘画、建筑设计等也往往既要有重复，又要有变化，本文谈的就是这一类问题。

让学生体验“建筑是凝固的音乐”，发现中国古代建筑融入了“自然和谐，人文合一，对称均匀，意境深远，扬长藏拙”这一审美情趣的现象。

总而言之，中职工艺美术专业语文教学不仅仅要加强学生文化基础，更是应该将专业之需融入教学当中，提高学生的审美能力，进而提高学生今后的职业综合能力。

参考文献：

[1]刘好梅.工艺美术专业的教学应加强审美教学.烟台职业学院.职业教育研究.2006.7

[2]郑毓信.语言教学教育.数字教育学报，2004（8）

[3]周海信.课堂设问的科学化研究初探.山东师范大学学报，2002（2）