高职院校学生思想政治教育探究式教学分析

摘 要：高职院校学生思想政治教育教学具有非常重要的现实价值，从学科教学的角度来说，思想政治教育专业的教学手段应该不断的丰富，以创新性的教学思维和时效性的教育实践探索来推动高职院校思想政治教育建设。在激烈的社会竞争环境下，高职院校学生需要通过提升综合能力素质，以思想政治教育的引导提升学习的主动性和社会实践的参与性。本文针对高职院校学生思想政治教育探究式教育方法为分析对象，具体的阐述探究式教学实践的教学体现，引导学生更好的参与到教育实践活动中去，积极的推动探究式教育实践的创新对策。

关键词：高职院校；思想政治教育；探究式教学

1 探究式教学实践的概述

1.1 探究式教学的提出 随着社会生产力的不断提升，社会对于人才的定义也具有更加全面的要求，尤其重视人才综合性素质能力的培养。探究式教学方式能够在教学实践的过程中充分的培养学生思考和动手的能力，在互动和交流当中实现知识能力和素质能力的培养，以独立自主的教学实践，开展具有个性化的教学实践。探究式教学这一概念首次提出是在1961年，施瓦布教授首先运用了“探究教学”这一概念对于教学实践进行创新，他认为学生学科科学的方式需要通过探究的过程去实现。探究式教学体现的是以学生为主的课堂教学实践，是通过教师的引导，让学生去探寻知识内容和学习的目标，作为一种教学策略，探究式学习方法为学生提供了非常好的学习环境，从认知能力和实践能力中得到很好的提升。

1.2 探究式教学的内涵 探究式的教学方式通过科学的教学引导，以探究的方法去主动寻求问题的答案，对于课程教学引导和推进具有积极的促进作用，是解决问题的主要方式。探究式教学分为两个过程，一个是对于教师创设的问题环境进行探究，寻求问题的根源，找到解决问题的手段；另一个是对于教育内容进行讨论和研究，能够深入的思考问题，找到最佳的解决方案。在探究式教学实践的过程中，教师的能力受到了考验，教师对于学生的启发和引导都要讲求科学性，利用现有的教材内容进行教学拓展，丰富现实的教学素材，通过对比和分析提升学生自主学习和探究的能力。探究式教学尊重学生个人见解的表达，从提出问题到解决问题，学生在这一过程中独立思考，小组讨论、合作交流等多种方式的运用能够形成最适合自身学习习惯的教学形式。

1.3 探究式教学的模式 探究式教学有着基本的教学模式，从提出问题到课程导入，从课程设计探讨到教育引导和探究，从课上互动交流到课下的教学延伸，探究式教学渗透到教育的各个环节之中，形成了非常紧凑的教学模式。探究式的教学模式具有灵活性、自主性和创新性的特点，在基本的教学模式的基础上，教师可以进行创造性的发挥，在学生的课堂组织形式上可以灵活多变，学生可以展开多种形式的交流和互动。重视学生的自主探究模式，让学生的主体学习地位在课堂教学实践中得到充分的体现。随着教育需求的不断丰富，探究式教学模式展现了灵活多变的特点，在内容和形式上都在寻求突破。教师应该结合课程教学的具体情况，对于探究式教学模式进行积极的创新。

2 高职院校思想政治教育探究式教学实践体现

2.1 思想政治教育实践的备课准备 思想政治教育实践需要作出充分的课前准备，对于课程教学内容的了解，对于教学素材的收集，对于教学目标和教学重难点的确定，对于学生学习情况和接受能力都要有准确的把握。高职院校学生在学习过程中存在着一定的困难，从学生的基础上来看，由于生源不同，学生对于基础知识的把握程度不同，所以教师在课程准备的时候需要结合学生的学习需求和学习的接受能力。探究式教学就是要求教师能够发挥教学优势和教学长处，通过各个关键环节的把握，对课程的教学进行合理的设计。以教学活动设计，教学内容的渗透提升学生的参与性，将探究式的学习能力和创造性的逻辑思维充分的体现在教学实践的过程中。为课程教学设计做出重要的准备，创设和谐、民主的学习氛围，推动教学实践的开展。

2.2 思想政治教育实践课程教学 高职院校学生思想政治教育实践课程教学环节具有很大的发展空间，教师应该灵活的处理教学实践中出现的问题，以教学引导的姿态实现对学生教学主体地位的巩固。探究式教学需要教师对课程教学有总体的把握，设计总体的教学方向，给予学生更多的人文关怀，和学生之间增加互动交流，获取学生的信任，从而让学生在心理上放松对于教师的戒备，自由的发挥，大胆的提出自己的学习思考。探究式学习体现的是一个学习的过程，学生在主动参与中能够获取更多的有效内容，在潜移默化中形成思维意识对于行为习惯的影响。教师从导课开始就应该巧设环境，激发学生的学习兴趣，带着问题进行学习能够集中学生的注意力，对于思想政治教育的内容能够更好的把握。

2.3 思想政治教育实践的课程巩固 思想政治教育实践的课程教学巩固需要利用探究式教学的手段，注重对于教学内容的整理和总结。学生在探究的过程中，对于学习的问题有了更进一步的认识，对于教材内容、现实生活案例都能够进行展开，了解教学的目的，达到课程教学的基本目标。对于学生而言，这种教学效果是具有时效性的，要是实现长效性的保持就需要课程教学的巩固。一方面对于课堂教学内容教师应该引导学生进行小组汇报总结，教师对于学生的观点进行引导，提升学生的理解能力。另一方面思想政治教育的内容具有衔接性，从课程教学实践的教育需求来看，教师应该实现课程教学的延续，自然的实现向下次课教学内容的过渡。教师可以通过教学测验和课程作业帮助学生巩固教学知识点，实现教学效果的巩固，对于学生产生长远的影响。

3 高职院校探究式教学对思想政治教育对策创新

3.1 注重思想政治教育内容的选择 高职院校探究式教学方式对于思想政治教育有很大的促进作用，尤其是对于思想政治的教学内容有了新的突破和丰富。探究式教学注重对教学内容的考量，通过对教学内容的选择，丰富现实的案例素材。随着新媒体教育手段的深入，探究式教学方式有了更多的素材内容，不仅仅是书面的内容，图像和影像内容能够更好的满足学生学习的需求性。探究式教学对于教学内容的选择性更多，对于教师而言，应该不断的学习，接受新的知识，以学生的视角了解思想政治教育内容的现实丰富。通过探究式教学实践对教学内容进行组织，对教学问题进行设置，通过积极的引导帮助学生实现课程教学目标。

3.2 把握思想政治教育的课堂教学节奏 探究式教学对于思想政治教育实践活动具有重要的引导作用，以整体性的教学把握推动课程教学实践的教学节奏顺利地进行。以阶段性的教学设计让学生在和谐的教学环境中充分的发挥学习的主动性，在教师的鼓励下学生可以获取更多自信，增加学习的兴趣和自信心，敢于表达自己的观点，通过发散性的思维来表述准确的学习观点。在这一过程中，探究式的教学方式可以有多种的实现途径，以小组合作式探究方式为代表，学生们可以提升参与和竞争意识，通过合作互助对教学问题进行思考和讨论，注重合作分享、互动和交流，将学习的兴趣点完全集中在课程教学实践中。探究式教学应该体现层层深入，升华巩固的效果，让学生在课程教学实践中得到能力的全面提升。

3.3 创设思想政治教育探究式学习环境 高职院校思想政治教育实践需要创设一定的课程教学环境，对于教学环境的创设需要结合现实的教学条件，设置一定的教学主题，将课程教学活动的开展紧密的围绕在教育主题范围内。探究式教学体现的是一个从量变到质变的过程，学习的环境应该结合学生的学习需求，一方面对于教学工具的使用应该体现新颖性和灵活性的特点，以学生们较愿意接触的形式开展教学活动。例如使用多媒体教学手段、在线互动交流方式形成探究式教学的环境；另一方面教育语言环境的使用应该注重对学生学习心理的把握，通过科学的教学语言，鼓励学生主动的发言表述，让学生从心理上和行为上都能够充分的适应，融入到课程教学实践中去，从而产生积极的课程效果。

4 结论

综上所述，探究式教学方法对于思想政治教育实践的开展有着非常积极的促进作用，对于高职院校的学生而言，通过思想政治教育实践能够提升其思维的活跃性，培养学生发散性的思维方式，以新的意识形态高度和广度积极的投身到社会实践当中，实现自身的人生价值和职业价值，为社会的建设创造更多的财富。高职院校思想政治教育应该坚持以学生为本的思想理念，重视社会竞争过程中学生能力的培养，在探究式的教学方式中提升学生的主动性和创造性，以理性的思维方式和严谨的逻辑结构将思想政治课堂教学主体回归到学生，为学生的发展创造充分的实践条件。尽管现阶段高职院校的思想政治教育实践还存在着很多的困难和挑战，只要高职院校秉承着教书育人的理念，注重科学的教学方式必然会克服重重的困难，更好的开展教学实践活动，提升教学质量，为社会培养更多具有专业素养的人才。

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作者简介：张娜，女，汉族，吉林省图们人，硕士研究生，讲师，供职于江苏商贸职业学院，研究方向：大学生心理健康与思想政治教育。