语文课堂是展示生活的舞台

李忠祥

【摘 要】新课标下的语文教育既要培养学生的人文素养，又要适应高考考试的需要；既要完成繁多的教材内容的讲授，又要激发学生的语文学习兴趣。利用现实生活资源来进行语文教学，是新形势下高中语文教学的一种有效途径。

【关键词】语文教学 生活化 兴趣 效果

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.200

和数理化相比，语文是一门极其生活化的学科。语文学科的外延就是生活。新课标下，语文教学的主要目的是进一步提高学生的语文素养，为其终身学习和有个性的发展奠定基础。而在我们在高中语文的实际教学中，在高考指挥棒的指挥下，教师对语文的教学，学生对语文的学习，都显得迫不及待，希望在学习效果上立竿见影，及时应付高考。因而，教师课上教得技巧，学生课下学得浮躁。

但是语文学科的特点又决定语文学习的效果不可能是一蹴而就的。这种空中楼阁的教学形式导致的直接结果就是语文教与不教，学与不学，学生的语文成绩似乎并没有什么质的变化。学生对语文的学习也索然无味，教师对的语文教学亦心灰意冷。甚至在高三的高考冲刺时期，有些学生公然叫嚣语文课就是公共自习课。高中语文的教学在很大程度上已经进入了死胡同。

要提高学生学习语文的兴趣，搞好语文教学，首先就要对新课程下，语文学科的定性有一个充分的了解和认识。新课程认为：“学生的生活经验是课程的重要组成部分，也是课程生成和发展的基础，学习不是简单知识的转移和传递，而是学习者主动构建自己的知识经验过程。”学习者要将课本的知识和自己日常的生活经验联系起来。

这样书本的知识才会鲜活、充沛。如果我们让学生受困于书本世界，就难以使他们领略到书本为现实世界提供的诱人境界和无限风光。因此语文教育资源的开发和利用，我们语文教师不能只局限于语文教材和教辅资料。要在语文教学中树立一篇文章就是生活中的某个点或某个面的观念。只有将语文教学生活化，才能真正的将新课标要求的自主、探究、合作的理念贯彻执行下去。

语文教学生活化，是教材内容的生活化。俄国文艺理论家车尔尼雪夫斯基说：“艺术源于生活，高于生活。”文学艺术的根基在生活，从教材看，教学内容多源于人们的生活实践，是人们生活中的一个个具体鲜活的例子，一条条宝贵的生活经验，把教学内容和有关的生活信息联系起来，使学生更加易于理解和掌握教学内容。

笔者在《雨巷》的教学中，一开始上课，我就对学生讲，我给你们讲一个民国二三十年代的故事：在一个阴冷潮湿的小巷，一个满怀忧伤的青年，在江南淅淅沥沥的梅雨中，撑着一把雨伞，苦苦地等着一位美丽的姑娘，姑娘来了又去，青年仍然痴痴等待……还没有讲完，同学们异口同声的呼应到——《雨巷》。我说“对，这就是传奇版的《雨巷》”这一下子就调动了学生学习《雨巷》的积极性，而且学生也对《雨巷》的内容有了充分的了解和掌握。我顺势而上，又要求学生演绎戏剧版的《雨巷》，爱情版的《雨巷》。学生通過演绎发现诗中的“姑娘”并不确定，一下又引出象征，一堂寓教于乐的教学就轻轻松松的完成了。

语文教学生活化，是文章背景生活化。教材的一些文章，因为时代的久远，客观条件的限制，作品表达的作者感情学生是难以理解和接受的。古人的送别诗，那种肝肠寸断，依依不舍之情在现代的学生看来似乎是矫揉造作，“为赋新词强说愁”。而笔者从当时的通讯条件，交通条件入手，让学生明白古人的那种情感是时代下真性情的流露，是客观存在的。

又要求学生谈谈他们现在是如何表达离别相思的，同学们都会说用手机，电话，QQ，或者选择便捷的交通工具前往。因而告诉同学们古人们往往有一去便无期的感慨，而今人却有天涯咫尺的便利。如果现在还有那样的苦苦的思念恰好才是一种文学的假打。

语文教学的生活化，是事件情景的生活化。讲到《荆轲刺秦》中“易水送别”时，笔者不失时机的请学生谈谈自己初中离别时的情景。学生们一听马上从枯燥的文言文教学中活跃起来，七嘴八舌的议论交流开来。在同学们一番议论之后，笔者进一步引导，和你们离别时候相比较，荆轲此时有是怎样的心情？同学们马上又回到教材研究荆轲离别时候的情景，进而体会到荆轲离别时那种“不成功，便成仁”的无奈心情，也为后来刺秦失败埋下了伏笔。一堂索然无味的文言文课就变得兴趣盎然，不但达到了教学效果，也增加了同学们学习语文的兴趣。

语文教学的生活化，是教学方法的生活化。语文即生活，日常生活中的很多事例可以运用到语文知识的教学中。笔者讲到借代的修辞手法时说，其实我们生活中运用借代的手法是相当普遍的。

比如，你在无人售票的公交车上，你忘记了给钱，如果你又恰好戴着一副眼镜，司机一般都会喊“刚上车的那个眼镜，把钱投到前面的钱箱里”这里就运用了借代。一方面深入浅出的教会了学生辨别借代的方法，又让学生感受到语文知识在生活中的广泛的运用。让学生在生活中去学习语文，感受语文的博大精深和奥妙不已。

语文教学的生活化，还在于语文教师的生活化。语文教师只有挣脱教材、教参的束缚，扩大自身的视野。在生活中吸取语文教学的营养，才能运用生活中的鲜活的知识，别出心裁的创设课堂情境，独树一帜的解读课文内容，也才会激发学生学习语文的兴趣，使学生语文的学习有趣又有效果。如果两耳不闻窗外事，不但自己的生活枯竭，语文的教学也是波澜不惊。重复着学生不愿学，教师教得苦的老路。

生活化的教学，必将让学生明白生活在语文学习中的重要性，从而使学生有意识的观察记录生活，把生活的场景移植到到语文的学习中来。也会令学生明白语文在生活中的重要意义，在学习过程中加强语文的学习。

生活是复杂的，所以语文的教学也是复杂的；生活是多样的，所以语文教学的方法也是多样的。但生活化的语文教学，是教学语文的一个不错选择。

参考文献

[1]《爱+生活=语文》李寻（2012年《中学语文通讯》2期）.

[2]《语文课堂成为学生的乐园》邬昌玲（2012年《语文教学参考》10期）.