语文教学中的语法教学分析

刘海军

【摘 要】语法教学对于语文教学具有重要的意义。针对中学语文的學科特点，重点选取相关的语法知识，运用一定的教学策略，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率。本文介绍了中学语文语法教学的历史与现状，进一步提出了将语法教学渗透到课堂教学中的策略和方法。

【关键词】中学语文 语法教学 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.060

语文主要包括语言、文字和文学等方面的内容。现阶段的中学语文教学以文学教学为主。教师在讲解课文时主要讲解课文的中心思想、写作特点和文章脉络。对于课文中的语言学知识的讲解很少，严重影响了中学语文的教学质量不，也利于培养学生语言的运用能力。汉语语法学研究经过一段时间的发展，在一定程度上取得了巨大的进步，对中学语文教学也有重要的现实意义。语法是语言符号的组合规则。语法对于正确运用语言、组词造句、选择合适的修辞方式有着指导性作用。所以，教师应重视中学语文教学中的语法教学。

一、中学语文语法教学概述

（一）语法教学的历史

我国语法学研究的起步较晚，直到十九世纪末，才有了第一部专门研究汉语语法的著作。而且中国的语法学研究一直受外国语言学的影响，在形成初期没有理论上的突破。进入到二十一世纪，随着科研水平和科研队伍的不断壮大，汉语语法学才取得了一定的成就。如今的语法学研究越来越注重现实意义和实际运用的探索，科学研究的意义在于对现实发展的推动作用。教师有义务将语法学研究成果渗透到日常的语言教学中，使学生对语言的认识从感性阶段上升到理性阶段。

语法教学曾经也受到过高度的重视，但是由于语法学知识枯燥难懂，语法知识的作用显现的过程较为缓慢，考试内容也很少涉及到语法知识，语法教学在语文教学中的地位逐渐降低。进入到二十一世纪，中学语法教学一直是语文教学中的薄弱环节，很少有教师专门进行语法学知识的教授，语法学知识只是阅读教学中的补充知识，教师没有充分认识到语法教学的重要意义和作用。虽然教育理念不断更新，但是“淡化语法”一直是新课程标准的原则之一。

（二）中学语文语法教学中的问题

教师和学生对语法知识缺乏重视。现阶段语文教学的评价方式是考试。考试的内容直接影响了教学内容。由于中学阶段的考试不会专门涉及到语法知识，老师和学生无法认识到语法知识的重要性。在具体教学过程中，老师就淡化了中学语法教学。即便老师在课堂上讲到语法知识，也不会在课前进行精心的教学设计。简单灌输的教学方式使语法教学不符合素质教育的要求，学生认为语法知识抽象、难懂，对于语法知识缺乏兴趣。更没有真正意识到语法知识在学习中具有的重要作用。

二、中学语文语法教学的重要性

语法教学直接影响中学语文教学的质量和水平。教师的语言学知识素养对文本的细致讲解有重要作用，尤其在文言文教学中，由于文言文的创作时间距离现在较为久远。古代汉语与现代汉语的差距很大，首先是繁体字和简体字的差距；其次是词汇发生了巨大的变化。古代汉语中以单音节字为主，随着社会的发展，词汇不断增多，多义词和同音词越来越多，不利于日常交际，所以单音节词逐步转换为双音节词。最后是语法上的变化，古代汉语中定语前置句、状语后置句比较多。现在学习文言文时，主要学习古汉语中的词汇，也是为了便于学生整体把握文言的内容，进而理解文章内容，此时语法学知识就显得尤为重要。

新课程标准要求中学语文教学应注重培养学生的语感。在阅读时，良好的语感可以帮助学生准确把握词汇的意义，并能深刻地体会到语言符号背后隐藏的深层感情。语感的培养不仅需要多读、多写、多练习，而且还需要掌握一定的语法学知识。

语言是社会约定俗成的一种表达方式，语言有地域和民族的差异。为了人们之间交际的顺利进行，必须遵循统一的标准，语音、词汇、语法、文字都有规范性的标准。语法学学习能让学生明白规范化的语法规则，学生掌握了语法规则就能正确地表情达意。语法的规范对于中学阶段的学生来说作用显著。学习语言的目的是为了更好地交际，随着社会的开放程度不断提高，不同地域之间人们的交流越来越频繁，所以语言的规范性显得尤为重要。语法教学对提高写作水平具有重要的意义。写作是中学语文考试的重点，也是教学的重点。但是教师可运用于写作课的教学方法不多，只是让学生进行大量的范文背诵、整理写作素材。作文中语句不通、词汇使用不当的现象比比皆是，在学生的头脑里没有明确的标准，学生只是凭借语感遣词造句。因此，语法教学可以使学生明确汉语中词汇、句子的使用规则，保证学生在写作中能够有意识地避免语法错误。

三、中学语文语法教学的教学策略

中学语文教学中，语法教学虽然占的比重不大，但却是不可缺少的一部分。教师必须对语法教学高度重视，综合运用多种方式将语法教学融入到中学语文教学中。

（一）语法知识的实践性教学

现在大多数教材都把语法知识放在附录中简要介绍，教师也只是机械地讲解，学生缺乏实践经验。教师在讲解具体的语法知识时，可以采取“展示、演示、练习”三步教学法。首先，展示固定的语法知识，然后，教师选取一定的语言材料对其进行讲解，最后，给学生留下充分的自我发挥空间，老师可以选定一个话题让学生自由讨论，可以是口头的，也可以以书面短文的形式。同时，老师还可以进行语法知识的专项测验。

（二）充分考虑学生的心理特点

汉语语法学是一个庞杂的大系统，教师在选择语法知识时应充分考虑中学生的认知能力和水平，选择有助于学生理解课文和表达的基础性语法知识。语法教学应遵循由易到难，由具体到抽象的原则，不要将语法知识孤立于课文教学之外。每次课堂的语法知识不宜过多，同一个语法知识可以分散到不同的课文内容中。这样如细雨润物般渗透，可以让学生充分理解艰涩的语法知识，更加利于学生学习。

（三）将语法知识渗透到具体的教学环节中

在阅读教学中加入语法教学。如，教师可以让学生对文章中的优美句子进行鉴赏并说出原因。教师可以借助讲解优美句子分析句子的表达方式、语法结构、语义内涵及语用功能，并详细讲解各种修辞表达的效果。语法教学还可以和口语教学、写作教学结合起来。语法教学和阅读教学、写作教学和口语教学可以相互促进。

汉语语法对于语文的学习有重要的指导作用，是人们日常交际、书面表达的标准。语法教学在中学语文教学中起着基础性的作用。教师教授语法知识不应急于求成，要循序渐进，将其贯穿整个中学阶段。在选择语法知识时，要注重实用性、典型性和准确性。