高校加强思想政治理论课教学团队建设措施初探

李绍荣

内容摘要：我校区思想政治理论教学与科研部“思想政治理论”教学团队在学校和校区党政的领导下，坚持科学发展和可持续发展，已形成了一支学历、职称、年龄结构合理，有较高学术水平和科研能力的师资队伍。2011年，校区思想政治理论课教学团队作为学校教学质量工程被立项为“优秀教学团队”，本文着重总结自立项以来团队建设的措施办法。

关键词：思政 团队 建设 措施

思想政治理论课教师是高等院校对大学生进行思想政治教育的具体实施者，承载着对大学生人格塑造和社会主义核心价值观培养的重任。因此，建设一个科学严谨、充满活力、教风优秀、师德高尚的思想政治理论课教学团队，对于培养有中国特色社会主义的建设者和接班人十分重要。而如何加强高等院校思想政治理论课教学团队建设，充分发挥团队中每个成员的主观能动性，则是高等院校思想政治理论课教学团队建设必须破解的难题。现就加强思想政治理论课教学团队建设措施作粗略探讨。

一.加强领导，健全机制。

首先，建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责的思想政治理论课教师团队建设的领导体制和工作机制，形成党政领导与系部结合，齐抓共管的体制机制，为思想政治理论课建设提供组织保障;建立思想政治理论课队伍建设的专门管理机构。我校区从2010年起将原来的“人文素质教研室”升格为“思想政治理论教学与科研部”（简称思政部），挂靠文理系，并由校区党委副书记或副校长亲自主管，作为高校二级单位的校区，这样做无疑是从机制入手，加强了对思想政治理论课教学团队建设的领导。

其次，统一制定思想政治理论课教师任职资格标准，实行准入制度，完善激励和保障机制。校区主动适应形势发展，积极采取各种措施，不断加强思想政治理论课建设的宏观指导。由人事部和教务部专门制定切实可行的思想政治理论教师队伍选拔、引进和任用制度;严把思想政治理论课教师队伍质量;对现有教师进行评价、考核，并帮助他们在现有的基础上提高;对新教师进行考核和培训，使其在进入思想政治教师队伍之前，就明确自己的职责和使命;建立健全教师考评制度。

二.苦练内功，强调素质。

自觉提升政治素养。教师教书育人，教书必须“学高为师”。思想政治理论课教师首先必须自身有很高的政治理论素养，只有真正信仰马克思主义，才能讲授马克思主义;只有忠于马克思主义，才能传播马克思主义。校区要求要选择、培养一批信仰坚定、学术深厚、业务精良的教师担任思想政治理论课的教育教学工作;强调教师要坚定不移地贯彻党的教育方针;树立高度的政治责任感和使命感，不断提高师资队伍的思想政治素质。正如胡锦涛总书记强调的要政治理论课教师应“为人师表、言传身教、率先垂范”。

不断净化道德素质。思想政治理论课教师更有育人责任，育人先要育己，思政教师还须“身正为范”，需要很高的道德修养。因此，教师要忠于职守、敬业爱岗、爱生如子、忠诚于党的教育事业;每一位教师都应当把是否具有高尚的职业道德作为对自己最重要的要求，并在教育教学过程中加以实践。我校区从强化师资管理工作的政策导向入手，花大力气解决少数教师只教书不育人和教学敷衍、纪律散漫以及缺乏事业心、责任感等突出问题，把师德作为教师考核的重要内容和职称评聘、职务晋升、奖惩以及评优的重要依据。树立师德先进典型，广泛宣传模范教师的先进事迹。在师德建设中突出开展社会主义荣辱观教育活动，提高教师队伍的道德水平。要严格对学生思想道德教育工作队伍的选拔和任用，加强对学生辅导员、班主任的思想政治教育和培训，使其成为直接面对学生的弘扬社会主义荣辱观的表率和模范。

突出业务学习，提高业务素质。教师业务素质的提高是提升学校教学水平最重要的环节，为此校区主要采取以下措施：

一是通过培训提高教师业务素质。积极开展师资培训工作，建立分层次、多形式的培训体系，提高教师队伍整体素质。采取切实有效措施，完善培训体制，拓宽培训渠道，采用多种培训形式，提高教师队伍业务素质。培训围绕新的课程设置、新的教学基本要求进行，抓住薄弱课程和薄弱环节，结合课程建设、教材建设和骨干队伍长远建设的需要，有计划组织教师进行各种形式的培训、研修。通过岗前培训、知识更新培训、学位提升等方式提高教师业务素质。拨出专项经费，按思想政治理论课的新内容对思想政治理论课专任教师全部培训一遍，并适时安排思政教师进行脱产、半脱产或在职培训进修，不断提高其思想政治素质和业务素质;鼓励教师在职功读博士、硕士学位，提高思政教师的学历层次，力争使思想政治理论课专任教师具有博士学位的比例提高。在师资培训中，发挥老教师在课程建设和培养青年教师等方面的作用，创造条件，在中青年教师中培养出一批政治素质好、学术威望高、教学效果佳的骨干教师、德育专家。

二是鼓励教师走出校园开阔视野。思想政治理论教师除了学习书本理论、搞好教学外，校区确保教师假期能外出参加一些学术会议、研讨活动及课堂教学观摩活动，通过走出校园来获取先进的教学方法，了解新的信息，走进新课程，带出新理念，同时要让外出的教师回校作汇报交流，达到开阔视野、相互学习、共同提高的目的。尤其是鼓励教师在社会不同的岗位上锻炼自己，并将理论与实际相结合。

三是开展交流，共同进步。通过校内思想政治理论课教师间的交流与合作，如集体备课、互相听课、公开教学等形式，发挥老教师的传、帮、带作用，达到以老带新、以新促老、相互交流、取长补短的目的;通过国内甚至国际会议等多种渠道，为思想政治理论教师提供交流的平台，互相沟通信息，互相学习经验，以促进思想政治理论教师队伍素质的整体提升。

四是加大高水平学术带头人的培养工作。通过制定教师队伍建设规划，实现培养高层次拔尖人才、学科带头人和学术骨干、中青年教师等学术梯队建设。通过政策保障，选拔和培养一批思想政治理论教师中的学术带头人和学术骨干。

三.优化结构，凝聚合力。

为了优化思想政治教育团队结构，校区在补充思政教师时对学历、资历、学术经历、年龄等方面都结合实际提出了具体要求;引进新思政教师必须具有博士学历且有高校思政教学经历的人员;并把学工、团委，辅导员、班主任等作为思政教师团队建设的重要组成部分结合起来。具体做法是：

第一，加强思想政治理论课专职教师队伍建设。要制订切实可行的培训计划，加强对思政部负责人、中青年骨干教师及新上岗教师的培训，形成培养机制;轮训全体专任教师。使思想政治理论课教师队伍形成梯队、骨干教师形成团队。

第二，加强思政教师队伍与辅导员队伍建设的结合。辅导员作为高校教师队伍的重要组成部分，我们在校区和系部层面设置专门的岗位，在职务评聘时进行分类指导，建立和完善符合辅导员职业特点、有利于思想政治教育队伍的评聘体系，重视大学生思想政治教育队伍高级职称的评聘。

第三，加强思政教师队伍与班主任队伍建设的结合。要求思政教师主动担任班主任工作;提升班主任队伍的自我发展能力，编写系列培训教材，使岗前和岗位培训形成规范和体系，提升班主任队伍的专业化水平。依托由名师领衔的教师骨干德育实训基地，完善以骨干班主任队伍为核心的名师孵化机制，进一步提高班主任队伍的整体素质。定期开展“优秀班主任”评选活动，校区为班主任发展搭建平台、提供机会，提高班主任工作津贴，做好班主任和各类学生工作干部的队伍建设工作。

总之，面对新形势，我们思想政治理论课教学团队建设面临新的任务和挑战，需要从各个方面加强和改善思想政治理论课教学团队的建设，以适应培养中国特色的社会主义现代化建设需要的建设者和接班人。

参考文献

1.艾四林：《建设高水平思想政治理论课教师队伍》，光明日报，2005.3.31

2.《中共中央宣传部、教育部提出进一步加强和改进高等学校思想政治理论课》，中国教育报，2005.3.10