浅论高中生物的生活化教学

洪少满

【摘 要】自新的课程标准制定以来，学校教育十分看重对学生综合学习能力的培养。所以，对学生进行综合性的学科教学开始受到各个学科教师的重视。本文主要是从高中生物学科出发，分析和探讨了教师对高中生物进行生活化的教学，借此锻炼和提高高中生对生物的学习兴趣和综合应用能力。

【关键词】高中生物 课堂教学 生活化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.105

高中生物学科，由于其自身的专业普及性与应用的综合性，老师在进行课堂教学时往往会侧重考察和培养学生的理论分析能力，继而引导学生将所学的生物知识在生活中活学活用。所以，从某种程度上来说，高中生物教师需要结合新课程的标准，以课本教材为主要教学参考依据，鼓励和引导学生学会从生活中发现生物知识，继而运用所学的生物知识合理解释某些生活中的相关现象。

总的来说，高中生物的知识点难度相对较小，所以生物教师在日常的课堂教学活动中需要注意对学生兴趣的培养，以及教学内容的完善与补充，继而加强学生们的综合生物知识，提高他们对生物知识的认识，以便他们今后更高程度的生物学习或是其他相关专业的深入探究。

而高中生也要学会在生物教师的教学指导下努力从生活中发现生物现象并解释生物现象，提高生物学科教学的实用性。笔者认为，高中生物教师对高中生进行生活化的教学，可以从以下几个方面来实现。

一、培养学生从生活中发现生物的乐趣

高中生在初中就已经接触了基本的生物知识，所以生物教师在教授生物内容时，要侧重了解学生们的生物学习水平，进而针对他们的不同生物水平，对他们提出不同的学习要求。其中生活化教学中最初目的就是激发学生们的学习热情，并从生活中发现生物现象的观察力。

首先，生物教师要在教学的开始，了解到班级上每个学生对生物知识的掌握情况，继而根据每个学生的学习特点和兴趣点的不同，因材施教般地引导他们密切联系生活实际，从生活中发现生活现象，继而促使他们以极大的兴趣或好奇心了解和学习生物知识，扎实掌握高中生物知识点，并在提高生物知识的同时进一步体会到学习的乐趣。

例如，生物教师在进行相关章节内容的教学之前，可以鼓励学生就生活中不懂的相关生物现象进行调查或查阅，最后再向老师提问，从课堂教学内容中找到最佳的答案，体会生物生活化现象的乐趣。

其次，生物教师还需要认识到高中生在学习生物的过程中，明晰的洞察力在发现生活中生物现象中的重要意义。高中生因为具备了基本的初中生物知识，所以在发现生活中的生物现象时，往往也会以生物学科的眼光来打量和思考当中的生物知识和生物反应。一般情况下，高中生物教师在鼓励和引导学生从生活中发现生物知识的乐趣时，还需要及时了解学生的学习情况，针对他们的不同表现制定出合理的教学策略，从而帮助和引导高中生在发现生物现象的同时，进一步提高他们对生物的洞察能力。

二、课堂教学注重生活化情节

高中生物教师在进行生活化教学时，还应该侧重在课文解析时加以生活化的情节，帮助学生在生活化的例子中，深化对课本生物知识的理解。一般来说，生物教师的课堂生活讲解，可以从课本教材内容以及课外知识延伸两个层面来实现。

首先，针对课本教材的内容层面，生物教师需要明确教学的目标和教学的重难点，并注意在课堂教学中培养学生的学习热情和课堂活动参与的积极性。而这些都需要生物教师在对课本内容的讲授上侧重生活化情节的参与。

一般来说，生物教师首先要考虑生活化情节选取的合理性，尽量做到教学内容与生活情节的合理结合，从而让学生在生物学习的过程中逐步认识到生物知识的应用性和普遍性。当然，生物教师在教学中还需要注意在讲述生活化情节内容时，要侧重对学生的提问与考查，从而在教学中进一步锻炼和提高学生的生物思维，加强他们分辨生物知识点的能力，从而在课堂教学中稳步提升生物成绩和生活中生物知识的分析理解能力。

其次，针对课外知识延伸的内容层面，生物教师也应该加入生活化情节的讲解。通常情况下，高中生需要利用课余或课下时间以试题练习和实验操作的方式加强对生物知识的巩固，进而在练习中认识到自己的不足和劣势。生物教师在此类教学中，应该注重对学生自我学习能力的培养，鼓励学生利用生活化的情节对练习中的生物题型加以分析和辨析，提高答题的正确率。

最后，高中生物教师在给学生解析试题和练习的过程中，也可以结合生活化的情节，让学生在生活化的情节中加深对生物题型的理解。

三、鼓励学生对生物知识的应用

前文主要阐述了生物教师对高中生生活兴趣的培养和课堂生活化情节的教学，偏重于教师对学生的生活化教学。而从学生的角度来说，也可以在生活中加强对生物知识的应用，进而提高生物知识的综合能力。

首先，高中生物教师应该有意识地鼓励学生在课堂学习中积极发散思维，并学会结合其他相关的学科知识，提高对生物知识应用的自信心和熟悉度，从而使得学生在课堂活动的参与中认识到生物知识与生活应用的紧密性。

生物教师往往会在鼓励学生对所学的生物知识进行应用时，也会潜移默化地完善和提高课堂的教学质量，提高自己生物课堂教学的实用意义。所以，生物教师和高中生在课堂教学上需要加深对生活的认识，用所学的知识灵活地分析和解释生活上的生物现象。

其次，高中生在将所学的生物知识应用到生活中时，需要明确对生物知识生活化应用的原则和方法。高中生由于已经掌握了基本的生物学習方法，所以在应用所学的生物知识时，要有选择地以系统类别的方式对生活中的生物现象进行解释和深化研究。

一般情况下，高中生会在应用的过程中，不断发现到自己对生物知识掌握的程度，进而有针对性地加强和提高对某些章节生物知识的理解和应用。

本文主要是从生物教师和高中生两个方面深入探讨了生物课堂的生活化教学，侧重培养学生在学习生物知识时对其的生活化参考与应用，继而提高高中生的生物综合能力。所以，作为一名一线的高中生物教师，在今后的教育教学过程中要努力把握生物学科教学的目标和任务，提高课堂教学与实际生活的联系，鼓励学生在综合学习中加强对生物知识的应用。