分析高中英语阅读的教学方法

邱源

【摘 要】现代高考制度的改革重点是增强国语的教学，英语作为一门外语，在高考中所占的比例逐渐变小，注重基础知识的考察逐步转变为注重学生学习能力的考察。英语阅读是最能够考察学生基础知识和能力的一项题型。因此，在英语考试中，阅读所占的比例逐步增大。

【关键词】高中英语 英语阅读 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.082

很多英语教师对英语阅读的讲解都具有独特的理解和方法，在教学过程中也有不同形式的教学方法。相较现代教学的改革，传统的教学方式仍然对学生学习能力和知识的传授产生作用。本文将针对高中英语阅读教学方法进行讨论：

一、重点关注学生单词的背诵和记忆

自从高考考察的方向侧重对学生能力的考察，很多学生便放松了对基础知识的掌握，尤其是令学生觉得枯燥乏味的英语单词记忆。这一想法是极其错误的。汉语的学习是从汉字的拼写和发音开始的，英语学习想要深入、持久地开展，也需要加强英语单词的学习。尤其对于高中英语而言，正值中阶英语向高阶英语过渡的阶段，英语每一部分的学习都需要进一步提高，英语单词词汇量的掌握也需要继续深入，才能达到高阶英语阅读的需要。因此任课教师必须更正学生忽视英语单词学习的错误思想，运用能够提高学生学习兴趣的教学方式，引导学生对单词进行背诵和记忆。

引导学生高效背诵单词的方法有很多种，这里介绍两种最容易被学生接受且效果最好的方法。第一种方式是引导学生根据发音背诵英语单词。这一方法的前提是任课教师在讲解单词的过程中要带领同学进行单词的朗读，保证学生对每一个单词的发音都能熟练掌握。

每个单词的发音都是有一定的规律可循的，所以如果学生可以熟练掌握单词的读音，可以根据单词拼写与发音之间的规律，就可以轻松的将单词拼写出来。这样学生就无须对单词的拼写死记硬背，在日常的英语单词学习中，老师要注意引导学生多进行单词的朗读，在朗读的过程中将单词记住，从而牢固记忆。

第二种是图文结合的方式。这种记忆方式要求任课教师在备课时就要把与讲解单词相关的图片进行收集，在课堂教学中，老师可以充分利用图片进行单词的讲解，不仅有利于学生对单词的理解，还可以增强单词记忆的趣味性。科学研究表明，图文结合的记忆方式不仅可以增强短期记忆的效果，还可以增加记忆内容的记忆时间。

所以，任课教师可以根据单词所表达的意思，以图文结合的方式讲解单词，加深学生对单词的记忆。还有一种方法与之类似。很多形容词词性的单词无法利用图文结合方式进行讲解记忆，这时就需要任课教师在讲解的过程中根据单词词义造句，带领学生在例句中增强对单词词义的理解。这样的教学方式更加有利于增加学生对单词的记忆时间。

二、关注阅读中的语法学习

现代高考教育制度就学生英语基础知识考察方面没有过多要求，因此很多任课教师和学生也对英语语法学习持一种忽视态度，但是在部分高考题目中仍然涉及对语法知识的考察，包括英语阅读，如果学生只認识单词本身，不懂语法，那么即使一句话中单词全部认识，也很难将句子真正读懂，这样就会妨碍学生对文章大意的理解。

因此，任课教师仍然要在日常教学中关注对英语语法的教学。传统的英语语法教学，使得学生感到枯燥乏味，也不会对其重视。所以，任课教师要根据应试教育的特点，将英语语法的学习安排在典型英语阅读文章的学习中，让学生在文章中学习英语语法，更便于学生理解语法知识。

高考中英语文章的选择有其规律可循，一般是记叙文、科学论文、新闻和说明文这几种类型，任课教师可以以文章类型为专题，结合高考真题对英语语法进行讲解。每一种类型的文章其书写方式基本相似，所以在书写过程中使用的语法也不尽相同。任课教师要结合文章类型着重讲解语法知识，不仅可以帮助学生掌握相关文章的阅读技巧，也可以帮助学生提高文章阅读的能力。

根据科学研究结果，学生在设定的教学情景中进行学习，学习效率明显提高，结合情景的教学方式，不仅可以帮助学生增强对知识的理解和记忆，还可以帮助学生延长记忆时间。所以任课教师可以在讲解阅读文章的过程中对文章中出现的语法进行深度剖析，学生也可以根据文章中的情景对语法知识理解的更加渗透，从而增强对语法知识的理解和记忆。

三、加强对学生阅读技巧的讲解

阅读在英语高考中所占分值越来越多，因此任课教师必须保证学生充分掌握英语阅读的技巧。每个学生对英语阅读的学习和做题方法都有不同，某种方法可能只适用于一部分学生，因此教师在教给学生阅读题型的学习方法与做题方法时要结合学生的自身特点，因材施教，才可以取得事半功倍的效果。本文将介绍两个最基本的阅读答题技巧。

（一）看首段和尾段把握题意

英语高考卷中阅读题型难度虽各不相同，但文章类型多涉及记叙文、说明文、科学研究、新闻等类型，每一类型的文章都有其特点。这些文章具有一个共性，根据文章第一段内容就可以判断出文章的类型。通常第一段的内容都是对本文内容的总结、总述，文章最后一段内容都是对整片文章的总结和升华，因此教师要引导学生通过文章第一段和最后一段的内容分析，明确文章的类型，并对文章内容有一个总体的把握、了解。

老师要教给学生技巧，在学生开始阅读文章时，先对文章的第一段和最后一段进行浏览，对文章的类型和内容有总体的把握，再对文章内容进行仔细通篇阅读，这样不仅会增强学生对文章内容的理解，还可以增加答题正确率。有时高考题目也会针对文章第一段的介绍和最后一段的总结设置题目，如果学生在文章开始就了解了文章内容，可以节省作答时间，直接进行答题。

（二）先阅读题目，根据题目阅读文章快速寻找答案

想要在考试中做到效率高效，就需要加快阅读的速度，同时也要保证做题的准确率。试卷中的文章不需要学生精读，只需要能够将题目答对即可。那么在考场上学生可以先对文章提出的问题进行浏览，对问题有一个印象和把握之后，带着问题阅读文章，在读到相关问题的答案时可以直接作答，这样就省去了通读文章的时间，也能够保证做题的准确率。

现代英语教育已经逐步将关注的重点转移到培养学生英语阅读的自主能力上，因此在日常的教学中任课教师应当注重学生英语阅读自主能力的培养。但在培养英语阅读能力时，需要关注对学生基础知识的训练，保证学生不仅有充足的基础知识进行拔高训练，也能够增强阅读能力。