探索英语教学中的“成功课堂模式”

黄琳

【摘 要】随着新课程改革的推广，部分办学条件最差的农村乡镇初中逐渐脱颖而出，成为课程改革的佼佼者。而成功课堂模式主要是通过教师的引领式教和学生的体验式学，最终让师生在课堂上最大程度地体验成功。

【关键词】成功课堂 初中英语 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.035

如何有效的进行初中英语教学是摆在所有初中英语教师面前亟待解决的重大课题。文章结合自身教学实践，从教学准备策略、课堂实施策略、教学评价策略三个方面就成功课堂模式下的初中英语教学做初步探讨。

一、课堂教学的准备策略

（一）研究学生，关爱学生

首先要深入研究学生，了解每一个学生的能力水平、知识背景、智力类型等。其次要理解学生，尊重学生的差异，允许、尊重学生不同的观点、价值观，使学生获得不同的发展，鼓励学生创新。针对不同年龄、不同学科、不同性格的学生因材施教。特别是学习成绩不太好的学生，要给予更多的关爱和鼓励。老师不仅仅要把握好课堂教学，更要注重平时的情感交流，只有了解学生，关爱学生，才能清楚了解青少年的心理变化，以及他们想要的学习方式，这样才能充分发挥学生在学习上的主观能动性。成功英语课堂教学，是语言的交流，同时也是情感的交流。

（二）合理分组，有效搭配

针对学生学习水平参差不齐的现状，成功课堂的英语教学如何进行分组组合便成了小组合作的关键。小组合作一般以4-6人为宜，分组时合理搭配优等生和后进生，以优等生来带动后进生，并且组与组之间总体水平相当。同时多照顾弱势群体，可通过加减分的方式来激发学生的积极性，每位同学回答问题都可以加分，成绩差的学生回答问题双倍加分，这样在全班可以形成一種小组之间互相竞争的氛围，每个层次的学生都有事情做，也能找到学习的成功感，增强学生的集体荣誉感，学生始终保持一种积极的、主动的学习状态，互相取长补短，从而增强学生合作精神，激发学生积极参与语言思维互动的欲望。

（三）专业精进，精心设计

教师对所教学科具有丰富的学科知识是进行成功教学的关键。一位新时期的优秀初中英语教师首先应是一名积累了一定教学经验的，能和学生沟通的老师，更重要的是他能否给予学生学习的动力，而且让这股动力支撑着他的学生不断在这个领域攀登。而教师在所教学科领域拥有的知识越丰厚，越扎实，知识面越宽，知识的掌握能力越高，他们的授课内容就越生动、具体，在教学方面的选择余地就越大，其效果也就越明显。专业精进是教师在上好成功英语课堂的前提，教师不仅仅要有各种交流和激励的方法，促使学生喜欢这门学科，认识学习这门学科的重要意义，更基本的是还要富有想象力地认同学习者，与他们换位，用他们的视角观察世界。

（四）创设环境，营造氛围

在教学中，教学环境对教学的影响也是很深远的。教学环境主要是教室，它是学生学习的主要场所。教室里的教学设施是用来鼓励学生自主学习的，好的课堂教学环境是能使老师的教学有的放矢，促进学生的身心健康发展的。在不同的课堂氛围下，课堂教学的效果和学习的效率会有明显的差异。

教师对学生保持欣赏和期望的态度，学生的自尊心就会得到增强，并在这种特定的环境中促使学生产生积极的情绪体验，激发学生的潜能，使学生变得更聪明、更活跃。教师在课堂上应充分表达自己对学生的情感，多竖大拇指，多说几句“well done，good”，大力表扬增强学生的自信，增强学生说英语的积极性。

二、课堂教学的实施策略

（一）明确目标，有的放矢

要进行有效教学首先要有明确的教学目标，这样才有现实的可操作性。初中英语教学目标的准确性要走出应试教育的影响，立足于学生的全面发展，注重培养学生的英语运用能力，发展学生的智力因素与非智力因素。其次教学目标要体现出层次性。教师要因材施教，根据学生的认知水平、基础水平等制定出不同的教学目标，使每一个学生都能在原有基础上有所进步。因此需要教师对所有学生的能力进行充分了解之后，可按其各项综合能力来分层。

（二）分层教学，因材施教

针对学生的差异实行分类引导，依据分层制订的不同学习目标，提出不同的学习要求，施以不同的辅导手段，采用不同的训练内容，使所有学生都有成就感。所以主要采取多提问、多鼓励、少批评的方法，使他们增强自信心，提高学生学习效率。

（三）模式转换，解放课堂

初中英语是学生自主学习英语习惯养成的关键时期。这就要求学生作到课前独立预习，课前预习是学习过程的一个重要的环节，也是学生养成自主学习的有效方法。教师在课前给学生明确预习的内容以及达到要求的原则是：合作学习小组组员均需完成任务。在英语阅读教学中，课前独立预习显得尤为重要，学生通过自己动手查单词短语，弄懂发音及重要知识点，比教师在课堂传授的效果好得多。

（四）达标反馈，有效激励

在当堂课内容学习完成之后，教师立即针对学习目标进行10分钟的达标反馈。达标问题的设置依据学习目标而定，体现分层，并有梯度。达标反馈之后，学习目标达成度最好的小组，在班级文化墙创先争优栏目予以展示并在学生随笔栏交流经验；学习目标达成度最差的小组，则进一步通过小组内对学、群学达成学习目标。

为实现每节课的目标，课堂教学最大幅度删除无效的教学环节，教师为达标而教，学生为达标而学，通过及时高效的反馈最终有效的检测教学效果和学习效果。

三、课堂教学的评价策略

成功课堂的学习必不可少的还有科学的评价机制。教师对小组合作成果应及时给予积极的鼓励和肯定。小组合作学习注重小组合作成员间意见的交流，鼓励学生创造性思维的发展，每次交流结束时，有意识的评价小组的合作能力。对小组集体的评价与对小组成员个人的评价结合起来，并侧重于集体评价，可使学习小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，从而防止个人英雄主义及歧视等不良现象的出现。这样的课堂才是轻松愉快的成功课堂。

总之，一个成功的课堂需要多方面的因素来塑造，以上的分析只是大海的一角，还需要不断地完善，深入的研究。成功课堂模式下的英语学习，使得学生的合作意识和能力得到了培养，增加了发表见解的机会，尤其是对中差等学生，更有助于消除心理障碍，增强自信的机会。所有的教育工作者都应朝这个方向努力，以成功的课堂教学为目标，使自身的价值得到体现。