语文问题式教学中的问题解决策略

刘洋

内容摘要：教育教学改革的不断发展，特别是教学理念的不断更新，如何有效地促进学生的全面发展以及提高课堂教学的效率成为了时下教师积极探讨的课题。就高语文课堂教学来说，如何有效地在“问题式教学”中对问题给予解决？本文就围绕这一课题，着重从：如何轻松氛围进入教学情境、设置合理问题引导学生讨论、结合合作学习分析解决问题，这三个层面展开深入地剖析，旨在提高课堂教学的效率，促进学生的学习成绩提高。

关键词：初中语文 问题式课堂 教学模式 构建

一.积极的进行情景创设，为问题的提出营造一种氛围

在问题式教学中，问题的提出非常重要，没有没问题的产生就没有问题式的教学活动，没有问题就不能够很好地对学生的思维进行有效的培养。为了达到提高学生的思维能力，促进学生在课堂中的积极思考，在教育教学中，一定要积极激发学生问题的产生。激发问题产生的方式有许多种，其中积极创设情境有助于营造一种问题产生的氛围。为了达到积极营造氛围的目的，采用到方法较多，可以采用谈话化，即在学生的生活中捕捉到学生不容易发现到的一些问题进行追问。还可以采用故事启迪发，即给学生讲述一个与语文教学有效和紧密联系的故事，在故事中提出问题。还可以积极采用现代多媒体信息技术教学手段进行情景的创设。由于现代多媒体信息技术教学手段具有强大的视频、声音和动画的呈现功能。教师在教学中如果能够积极地运用多媒体教学手段进行情景的营造，可以有效地提高学生参与的意识和提高他们的学习积极性。比如，在教学《林黛玉进贾府》的时候，我们就可以为学生播放一段《红楼梦》中的一个片段，就可充分地利用现代多媒体教学手段进行情景的创设，促进学生对文本的理解，在理解的基础上产生问题。

二.积极地设置巧妙的问题进行问题的探讨

在他国积极地创设情景，在情景中发现问题之后，接下来就积极地对问题的探讨。虽然发现问题比较重要，但是所有的问题发现之后若不积极地对其解决，则发现的问题也就没有多大的意义。有了问题，为了达到对问题的解决之目的，教师就有必要组织学生积极地对发现的问题进行探讨。比如在教学柳永的《雨霖铃》的时候，作为教师首先可以对文本的作者先做一个简要的介绍，然后组织学生带着这样的一个问题——作者抓住了那些景物来表达自己的情感？进行积极地探讨活动。另外，为了达到激发学生学习的兴趣和小学的动力。我们在问题设置前一定好考虑好问题的趣味性，以达到激发高中学生求知的欲望。在比如我们在教学《孔乙己》的时候，我们在充分地通多媒体将“孔乙己”的视频播放以后，带着问题探讨为什么是“的确是死了”？在这一颗“的确”中，包蕴着什么思想情感？教师一边讲解，一边引导学生进行深入地分析，为问题的解决开拓路径。

三.组织学生进行合作探究，促进问题的有效解决

在问题的提出以后，如果不对问题的问题的有效解决，则发现的问题也就没有意义。为了促进问题的解决。其中积极采用小组合作探讨的方式可以有效地的达到对问题的有效解决之目的。首先，教师讲学生按照一定的标准和原则将学生分成若干个小组，并且指派一个组织能力较强的学生担任“负责人”，在“负责人”的组织下，围绕他们小组的问题，进行必要的分工与合作，积极地展开合作探究活动。比如在教学《老人与海》（节选）这一课的时候，我们可以对作者进行必要的介绍，然后组织学生对问题的进行探讨。即：小说文本里哪些地方充分地体现了海明威这一‘文坛硬汉的特别形象呢？再比如在组织学生学习《荆轲刺秦王》一课的时候，我们可以先组织学生学习一下文本的基本内容，然后围绕荆轲刺秦王这一事件，这一行为，我们如何看到荆轲的这种做法，荆轲刺秦的意义在哪里？进而达到有效地促进学生对问题的解答之目的。

综上所述，在高中语文教学中就地采用问题式教学模式进行教学活动，为了达到对问题的有效解决之目的，首先应该积极的进行情景创设为问题的提出营造一种氛围，其次是积极地设置巧妙的问题进行问题的探讨，最后是组织学生进行合作探究促进问题的有效解决。有效地促进学生的学习能力的提高，促进高中语文课堂教学效率的提高。

参考文献

[1]胡为平.问题式教学法在初中语文阅读教学中的应用研究[D].东北师范大学，2007.

[2]鲍艳.“问题解决”在语文阅读教学中的运用[D].首都师范大学，2009.

[3]田兆胜.语文探究式教学的思考与实践[D].山东师范大学，2003.