如何提高学生的朗读水平

殷慧

内容摘要：新课程标准规定小学各个阶段的学生都要能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，朗读是阅读教学中的一项重要的教学方式。我们在语文教学中要注重培养小学生的朗读能力，逐步提高他们的朗读水平。

关健词：小学生 朗读水平 提高方法

一.创设情境，激发兴趣

小学生的天性就是喜欢嬉游，他们对形象直观、丰富有趣的事物很感兴趣，让其阅读相对枯燥的课文，他们往往会因为心不在焉而无法入情入境。教学时，我们可以利用多媒体课件，播放与课文内容相关的音乐、视频，利用优美的画面、悦耳的音乐来吸引他们的注意力。例如老师在教《桂林山水》时，可以播放桂林山水的风景视频，同时以淙淙的泉水声配乐，首先在如诗如画的情景中充分调动学生的情趣，再让他们朗读课文。如果文章内容涉及多个角色，例如《半截蜡烛》，我们可以创编课本剧，将无声的文字转化成有声的、有感情色彩的语言，让学生分角色扮演课本剧，将课文内容转化成鲜活的画面，从而充分激发学生的朗读兴趣。

二.老师范读，点拨技巧

小学生正处于学习说话的阶段，他们的模仿能力很强，老师应当抓住学生发展的这个关键期，授予他们朗读的技巧，同时根据学生的学习情况以及课文的内容进行范读引导。在进行朗读指导时应该注意以下几点：首先，老师在教学过程中要注意纠正学生的发音，让他们能够将课文朗读正确。其次，对学生在朗读过程中出现的丢字、添字，断句，一字一顿等现象做具体的分析，并加以具体的指导。最后，老师在指导过程中教给学生朗读的技巧，如重音、停顿、语气、语调、节奏等，让他们能够读出韵味，读出感情。然而单纯地教授学生这些枯燥的朗读技巧，肯定是收效甚微，最行之有效的方法就是老师范读，学生模仿，充分发挥老师的榜样效应。

三.读讲结合，深化理解

朗读要以理解文章的内容为基础，这样才能理解作者的思想感情，从而真正做到有感情的朗读课文;通过朗读又可以促进学生对文章的理解，读讲结合，相辅相成。例如在教学《秋天的怀念》一课时，我们要通过对文本的解读来走进作者的内心世界，走近这位平凡而伟大的母亲。朗读“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”这一句时，我们要让学生理解母亲无奈和痛苦，母亲忍受了儿子的暴怒无常，忍受了儿子对于生活的绝望，忍受了儿子的病痛对自己的打击，忍受了自己病痛的种种折磨，母亲的心情可想而知。老师指导学生通过揣摩人物的内心世界来把握课文的情感，从而使学生读出“忍”的内涵，读出“好好儿活”的规劝。当学生与文中的人物达到心灵的共通，饱含深情的朗读课文时，他们对于文中人物性格的把握，对于文章整个思想感情的把握也一定更加到位。

四.丰富形式，增进交流

朗读教学要尽量避免繁琐枯燥的教学分析，老师可以采用多种朗读形式来丰富课堂教学，使学生愿读、乐读。例如齐读、男女轮读、小组轮读、配乐读、分角色朗读等等，尽可能多地为学生提供朗读的机会。例如在教《去年的树》这篇课文时，老师可以先引导学生体会鸟儿和小树分别时依依不舍的心情以及对于明年再次相见的期待之情，然后可以找班上的几对好朋友来朗读，让他们把体会到的难舍难分的感情通过朗读表现出来;接着引导学生体会鸟儿找小树过程中心急如焚的心情，再分别请同学来扮演鸟儿、树根、大门和小女孩，因为鸟儿在询问的过程中一次比一次焦急，扮演鸟儿的学生朗读的语速也应该一次比一次快。除了采用多种朗读形式之外，老师还可以让学生自己去组织丰富多彩的朗读活动，例如朗诵比赛、课本剧表演等等。相信如此形式多样的朗读教学一定可以成为小学语文课堂上一道亮丽的风景线。

朗读是负载丰富感情的有声的艺术，它在小学语文教学中有着举足轻重的作用。然而提高学生的朗读水平不是一件一蹴而就的事情。作为教师，在朗读教学中，我们要立足教材，注重课堂上的朗读训练，利用丰富多彩的朗读形式激发学生的兴趣，并对学生进行朗读指导、示范与激励性评价。相信通过老师精心的指导，学生的刻苦练习，学生的朗读水平定会有所提高。

参考文献

[1]张颂.朗读学[M].北京：北京广播学院出版社，1999.

[2]侯金凤.小学语文教学应加强朗读训练[J].学周刊，2011（08）.

[3]陈清华.培养朗读兴趣提高朗读能力[J].现代教育科学（小学教师），2011（04）.