小学数学新课改简析

刘宗义

【摘 要】现今社会，素质教育理念深入人心，人们对小学数学教育也给予了越来越多的关注。数学是小学课程设置中不可或缺的一个重要板块。小学数学教学的进行，无论是对学生个人，学校，还是社会的发展都起到了不可替代的作用。

【关键词】小学数学 新课改 实际应用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.003

如今新课改的推行为小学数学教学注入了一股新的活力，取得明显效果，学生成绩有所提高。新课改的核心理论和数学课本新的板块设置具有它的合理性，但在实际实施时还存在一些问题。新课改顺利实施的关键在于如何解决这些问题，而解决这些问题就要靠学校，教师，和学生的多方配合。數学是素质教育中一门基础课程，小学数学更是儿童启蒙教育中必不缺少的学科。新课改将小学教育推向了一个新的高度，在这个层次上，强调以学生为主体，师生关系民主化，学习技能、方法与态度的整合，学习观、教育观的改变以及强调学习成果的生活化。随着新课改的推行，如何将这些核心理念合理应用于教学过程中，将是重点探讨的话题。

一、个性创新

当今世界是知识引领时代进步的世界，在这个快速发展的知识型社会中，对先进技术和前沿知识的需求量极大，而提供这些知识和技术就需要培养创新知识型人才，所以创新知识型人才在当今社会尤其重要。要培养出这样的人才，就需要从小培养学生的创新能力，而小学数学这一基本课程在培养学生创新能力时起到了不可或缺的作用。比如人教版二年级下册中“图形的运动”一课，由于在课改后降低了教学内容的实际难度，这时就需要教师准确把握教学目标。关注学生的个性发展，让每个学生根据个人情况准确辨认图形平移后的样子。

二、目标转标

在学习过程中，学生不仅需要学习教学内容中所涉及的知识点，更重要的是掌握把握知识的技能与方法。教师在评价学生学习素质时，需要着重关注学生的学习过程，根据学生的学习过程来对学生进行综合评价。教师不仅要教会学生如何学习课本知识，更重要的是教会学生如何做人。学生在学校的学习不仅是为了提高自己的书面成绩，更要学会如何将自己的知识运用到生活中，提高的自身精神层面的素质。人教版二年级下册中“小小设计师”一课中，需要学生自己直观认识轴对称、平移、旋转等图形运动现象，欣赏并创造图案，这样可以发展学生的空间观念，有利于培养学生的创新和实践能力，更能够使孩子感受生活中的数学美。

三、主动学习

以往的教学活动主要是以教师为中心，教师习惯于采用填鸭式教学方法，让学生死记硬背，机械式记忆学习内容。教师完全处于主导地位，在教学过程中，学生都是接受性学习。新课改后，教学方法得到了改善，现今教学过程中主要是以学生为主体，学生充分发挥自主能动性，主动参与学习，勤于探究，乐于动手。教师在这过程中主要起到辅助作用，主要培养学生收集和处理信息，分析和解决问题的能力。例如人教版二年级下册“数据收集整理”一课，教材对学生所熟悉的情境，做到了以收集、记录数据并以呈现的数据为主，从该过程中学习调查的方法初步了解统计表，进而对数据进行简单的分析，使学生经历统计的全过程，同时使学生更好地体会到统计的价值，主动参与到本课的学习中来。这种教学方法将课堂还给了学生，让学生能够清晰明地学到知识，提高了学生的主动学习能力。

四、回归生活

新课改对就课程设置做出了很大改动，旧的课程设置中，数学内容大多都形式化，公式化，与生活实际内容脱轨。比如说某些学生学习了算盘的用法，却无法在现实生活中正确使用。小学生在课堂学习了克与千克的换算规则，但他们无法将克与千克这样的重量单位与现实生中的口语化的重量单位“斤”进行准确换算。新课程中，教学设置符合生活实际。例如：《课程标准（2011年版）》在第一学段的“学段目标”中提出：“理解常见的量”、“在具体情境中，能选择适当的单位进行简单地估算”，“能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。”我们学习的目的不是为了公式化的应用于书面，而是为了将所学运用到实际生活中，无论是对我们的生活，社会还是国家，都起到促进作用。

五、学科综合

数学在小学课程中属于基础学科，但数学的发展并不是独立进行的。现代科学发展呈综合化趋势，各学科之间往往是相互渗透的。世界上没有一个物体是独立存在，不与周边环境产生关系的。无论是人文学科还是自然学科，它们之间都会有一定的联系。教师在教学过程中，不能将数学作为一个单一独立的学科来教授，教师应该深度挖掘数学与其他学科之间的联系，将数学作为小学基础课程这个整体的一部分来看，用以培养学生用联系的观点看问题。告诉小学生，像是克与千克这样的重量单位，不仅会在数学中出现，也会出现在学生以后学习的课程中，比如初中的物理和化学。

六、发展评价

学生在学习过程中是一个不断发展的个体，每个阶段都会属于有自己的不同水平的发展成果。新课改中，评价标准也是在不断发展进步中，变得越来越适合我们了解学生的整体发展水平。旧式教育，教师评价学生一般只看结果，也就是看学生的期末考试成绩。如今，教师在评价学生时应用发展的评价方式。学生每一个学习阶段都会有不同的学习成果。比如有的学生对重量单位的换算掌握得很到位，有的学生确是对图面的平行移动一课掌握得更好。对此，教师就需要用发展的观念来对学生整体素质作综合评价。

七、全球概念

世界是一个不断发展，相互联系的整体。所以应当用发展的，联系的观点来看待这个界。之前是因为教材对国外教学内容的理解与介绍有些许偏差，有些过分地强调了意识形态的差别。数学是无国界的，随着对外开放水平的提高，我们与世界各国的文化交流也越来越平凡。

数学作为自然科学的一门基础学科，需要打下坚实的基础，这一基础又必须建立在正确的基础之上，这就需要教师在教学时给学生提供一个全球性的知识背景。让学生成为具有世界眼光和意识的新一代人。比如：教师在“克与千克”这一课中，不仅要将课本内容教授给学生，还应该联系国外重量单位，例如“磅”，来增强学生的国际文化意识。

小学数学作为一门基础学科，是一门开启学生智慧大门的基础学科，随着新课改的进行，小学数学面临着机遇和挑战，如何将小学数学的教学内容改革得更适用于促进学生的发展是教学中面临的一大难题。现今首要问题就是将教师与学生的角色转换过来，将以往的“教师主体”转变为“学生主体”，之后学生在数学课堂中就会逐渐转变角色，在实际学习过程中促进自身发展。