河北对口升学计算机专业技能训练

高红侠

摘 要：随着对口专业考试的进一步规范化，技能考核项目也在稳中求变，目前专业技能训练已成为职业中学教学的重要组成部分，也逐步面临着更高的要求。如何提高技能训练效果，让学生在技能考试中稳定发挥，从而步入理想中的大学，是专业教师不得不考虑、不得不重视的问题。目前职校生生源质量较低，理论课成绩多不佳，因此，许多学校转而关注技能训练，希望通过加大训练力度来提高学生的技能训练成绩。事实上，大部分计算机专业的学生在技能成绩上的确有很大的提升空间，这恰好为技能训练提供了一个较好的发展平台。

关键词：计算机专业 对口升学 考试大纲 技能训练

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（a）-0162-02

1 系统分析，全面了解河北省对口升学计算机考试大纲内容

认真钻研河北省对口升学计算机考试大纲，制订统一训练计划。要想实现有效的技能训练，必须仔细钻研河北省对口升学计算机专业技能考试大纲，吃透大纲中的要点，关键是把握其重点与难点，这样才能把准训练的方向，达到事半功倍的效果。在技能训练之初，先把河北省计算机专业对口升学大纲要求分发给学生，学生了解考试内容后，在思想上必然会更加重视技能训练，也会更加积极主动地按照教师的方针进行训练。

2 中英文录入要注重学生学习兴趣的培养和科学的训练方法

中英文录入是一项基本技能，但要在考试中得高分并不容易。该项技能对学生输入的速度和准确率都有一定的要求。考试通常有如下：学生应能熟练录入GB-2312-80中规定的汉字以及英文文稿，其中汉字录入速度不低于60字/min，英文录入速度不可低于180字符/min，错误率要低于5%。只有三项指标同时达到要求，学生才能取得满分20分，因此，对学生技能训练是存在不小的难度的。首先，需要制定周密的训练计划，让学生能够提高中英文录入的速度和准确率，熟练掌握正确的指法，掌握英文录入的各种技巧。在训练时要从基本功做起，正确的坐姿和指法能帮助学生规范地进行键位操作并提高其基建的准确性，从而为提高汉字录入速度打下坚实基础。一般当学生英文录入速度达到每分钟输入150个字符时就可以进行汉字录入操作的学习了。从专业方向及提升空间考虑，教师最好要求学生使用"五笔字型"汉字输入法。当然，学生这种输入法时，学生需要耗费脑力记忆大量的知识，并且需要长期的反复训练，因此，学习过程中，会出现学生因感觉枯燥而逐渐失去兴趣和信心的情况。在五笔教学中，激发学生的学习兴趣是一个十分关键的环节。教师需要结合不同阶段的特征精心选择训练软件，还要有意识地培养学生认真扎实、持久坚韧的优良学风。为了让学生能在今后顺利进行“五笔字型”汉字输入，教师首先要让学生认识汉字的基本字型及在键盘上的分布、掌握汉字的编码方法、全码汉字录入和简码和词组录入等。这些都是必备的基础，只有熟练掌握了这些，才能在计算机上进行汉字录入的练习。在进行全篇文章训练时，要求词组最优先，然后按一级简码、二级简码、三级简码、全码的录入文字的优先顺序进行练习，就是说是词组的不要按简码输入，是一级简码的不要按二级简码输入等等。

3 Windows、Word、Excel训练要进行专项训练，实施“精讲多练”

对于这3项内容的基本题型，要进行专项细化训练，由浅入深，循序渐进。教师要将考试大纲解读给学生，分析出必考和可能考的题型，分项进行训练。

（1）Windows部分主要考查新建文件夹、快捷方式、修改文件名、移动、复制和删除文件等基本操作，间接应用到窗口及任务栏操作，文件夹选项的设置等。在Windows部分的技能训练中，重点在于文件的操作部分，一般文件的操作方法有多种，这时要统筹安排。比如在学习创建快捷方式时，可以将三种创建快捷方式的方法讲授给学生，理论上让学生全部掌握：①在桌面上创建快捷方式打开所需文件夹窗口，右键拖动其图标至桌面，并选中快捷菜单中的”在当前位置创建快捷方式”命令.②在任务栏中创建快捷方式直接拖动所需文件的图标至桌面的任务栏中。③在文件夹中创建快捷方式。在技能操作上可以让学生熟练掌握一种即可。一般快捷方式的名称是没有扩展名的，所以应该强调这类题做要将文件夹选项中隐藏文件的扩展名选项取消，才不会出错。

（2）Word主要考查文本格式的编辑、图文混排、表格制作。在训练中，注意传授学生操作技巧，提高做题速度。文本格式的编辑决定文本在屏幕上和打印时的显示形式，Word可以使用系统提供的不同字体和多种方式来修饰文本，例如：使用字体、字号、字形、颜色等。在对口高考技能操作中，文字处理占有很大的比重，而且该模块得分相对容易，而Word编辑格式设置又是其中相对容易得分的一部分，一定要让学生掌握一些操作技巧，提升操作速度。例如对Word进行页面调整时，一般采用选择文件→页面设置选项的方法进行，也可用一种更快速方便的方法，只需用鼠标左键双击标尺上没有刻度的部分就可以打开页面设置窗口，就能够进行页面设置了。Word中可以采取一些快捷操作方式来选中文件内容时，掌握好这些快捷方式对工作效率大有裨益。在文件编辑中，经常需要把光标移到某个位置，如果能够快速进行移动，那肯定会节省很多时间，提高工作效率，对于一些特殊的位置，可以利用快捷键进行快速定位。在表格操作中，如果一个表格位于首页且上面是没有空行的，要想在其上添加标题，可以将光标置于左上角第一个单元格中（单元格内有文字则放在文字前），回车，表格上方就会空出一行了，然后输入需要添加的标题即可。如果想自动调整列宽以适应文字宽度，可将鼠标指针置于表格列的分隔线上，然后双击，就可以使左边一列的列宽自动适应单元格内文字的总宽度（当然，如果表格列中没有文字，此法就是无效的；反之，如果文字过长，当前列将自动调整为页面允许的最适宽度，调整后如果继续在分隔线上双击，列宽还能以字符为单位继续扩大一定的范围）。

（3）Excel主要考查格式设置、数据计算、图表的制作。

教师在传授基本概念之后，还需要对经常用到的操作进行反复讲解，最后要注意对学生自主解决问题能力的培养，教师只需从旁指引即可，把更多的时间留给学生自己去学习、思考和总结，真正做到“精讲多练”。比如，教师要帮助学生准确区分Excel格式设置中合并居中和跨列居中：前者是将选定的所有单元格合并成为一个，再将其中的内容居中；而后者则仅将每个单元格的内容居中，如果第一个单元格的内容比格子宽度长，跨列居中可以将该内容居中在你选定的几个单元格的总宽度之间，原来的单元格并没有合并成一个。清除和删除操作也要注意，一般清除是把选中区域内容去掉，那邻接的行或者列不会位移，比如去掉了某一单元格中内容，不会使选中单元格上移。删除的话一般都会跳出选项要你选删行还是列。一般删除后邻接行或者列会位移。所以小范围的话，清除方便点。

Excel数据计算中，包括公式和函数的使用、排序、筛选和分类汇总。这部分是Excel技能操作中最最重要也最容易出错的地方。公式的使用中一定要注意三种地址的引用：相对地址、绝对地址和混和地址。要会灵活将它们应用到实际操作中，绝对不能死记硬背。函数中重点掌握一些常用函数如SUM、AVERAGE、MAX、MIN、COUNT等，更要掌握IF、COUNTIF的使用，这两个函数最近几年高考技能测试题中都出现了，注意函数的嵌套使用方法。筛选操作分为自动筛选和高级筛选，自动筛选简单，高级筛选条件较为复杂，要建立特有的条件区域，筛选结果也要保存，所以一般情况下，要分为三个区域：数据区域、条件区域、结果区域，一定要分清，要严格按照操作步骤进行，不然很容易出现错误。分类汇总也是近几年高考技能操作中必考题之一，分类汇总的分类关键字和分类字段两个概念要分清，分类汇总之前必须按照关键字排序，有些同学总是忘记，没有排序，那么结果就不得分了。

Excel图表制作中，根据给定条件分析并选择不同类型的数据源是非常重要的， 然后在各标题字号格式设置中自动缩放复选项要选中。

（4）使用专用考试软件对口升学计算机专业模拟练习。

对口升学计算机专业技能在省统一高考时使用专用考试软件，如果学生在平时训练中接触不到该软件系统，只有到临高考时才有机会了解该软件界面和功能的话，那么，学生势必难以适应考试环境，要想取得好成绩是十分困难的。针对这些情况，为了让学生在考试时做到心中有数，能够正常发挥应有水平，平时就要注意经常使用模拟考试软件供学生练习或考试，让学生充分了解这个软件的使用以及评分方法，做到大题不错，小题不丢分。

（5）平时技能考核实行小组互评互议。

平时使用的模拟练习题不能自动评分，可以采取小组互评互议的方式。考试完后，分成几个评议小组，每个学生都是评议小组成员，参与试卷的评议。评分前教师将制作好的评分卡发给每个学生，每组学生的试卷互换进行评分，评分前教师讲解试卷，提示学生注意评分的细节，错误提示要写清楚，每个减分都要说明原因。不确定的同组商议，如果有争议的再由教师确定。每份答卷要由两名学生的评分，如果出现分数不同的再由第三人评分，最后小组确定正确分值，保证该份试卷分数的准确性。如此下来，每个学生都会了解每一道题怎样做不丢分，做题时应该注意哪些问题，从而丢分情况大大减少。

（6）重视试卷的讲评。

试卷讲评课必须建立在认真批改的基础上。在学生完成试卷后，我们集体组织批改并对出现的问题集体讨论，在课前准备充分，以便课堂上游刃有余。讲评时，我们注意选择性，有所讲也有所不讲，让课堂上的讲解少而精；我们也注意延展性，由一些重要的点带动一块知识的巩固；我们还注意讲解的针对性，展示学生的典型错误，分析其导致错误的原因，从根本上纠正学生的错误认识；我们更注意灵活性，让学生展示其多种多样的想法……。课下，我们注意二次讲义的编排，把学生的错题汇总成新的讲义，让学生进一步巩固。

总之，对口升学考试中计算机技能操作的教育教学正面临着越来越多的挑战，只要我们认真思考，努力创新，在实践中不断总结、完善，相信会有更多更好的教学模式会逐步被采用。

参考文献

[1] 李立.中英文录入技术[M].重庆：重庆大学出版社，2005.

[2] 吕利.五笔教学激趣方法初探[J].科教创新，2014（2）：187.

[3] 王泽武，马文涛.现代电脑基础培训教程[M].人民邮电出版社，2002.