构建五步课堂教学模式创初中历史与社会高效课堂

江国荣

摘 要：高效课堂是我国教学工作者研究的终极目标。本文旨在通过建构目标导航、自主学习、课堂交流、总结归纳、检查验收五步课堂教学模式，为当前初中历史与社会课堂教学寻找一条轻负高质的教学之路。

关键词：教学；模式；自主

高效教学，已经成为当前教育课堂改革的主流词。如何提高课堂教学效率，切实减轻学生的负担？也是笔者一直在教学一线孜孜探索的教学研究的终极追求。本文结合自己的实践工作体会，和各位同仁分享有关初中历史与社会五步课堂教学模式的尝试心得。

一、基本原则

从操作的层面上来看，初中历史与社会五步课堂教学模式并不是一套古板的模式，它是灵动的，这就需要教师在操作运用五步课堂教学模式时，遵循以下三个原则，灵活机动地变化运用模式的各个环节，为教学的高效运作提供保障。

（1）先学后教原则。学生始终是学习的主体，任何学习的过程都是在不断地自我尝试、发现问题、解决问题的过程。初中历史与社会五步课堂教学模式，要求先学后教，教师在实施课堂教学之前，先组织学生学习，及时发现学生的问题，学生带着问题走进新课学习，有的放矢地参与课堂活动，教师抓住学生存在的问题，引导学生讨论、更正、归纳、提炼、加深学习的认识，帮助学生建构自己的知识体系和学习能力体系。

（2）练在课堂原则。五步课堂教学模式突出练习为主线的原则，从开始教学到结束教学，始终出现练习的影子。实践证明，课堂一道题，或者一个问题的思考解决，可以抵过课外布置给学生一千道一万道的练习思考的效果。因为课外的练习过程，学生学习责任发生了分散，缺少应有的紧张气氛并受各种各样的因素干扰，学生的大脑皮层受学习内容的刺激强度大大降低。

（3）学生为主原则。初中历史与社会五步课堂教学模式，解放教师的教，退到学生学习的幕后，突出学生的学。教师不要干涉过多，放手让学生进行学习的规划，学习的探索和交流，充分发挥学生的主观能动性。教师在教学的过程中只是一个课堂的管理者，一个个性化学习的帮助者。

二、五步课堂教学模式的操作流程

初中历史与社会五步课堂教学模式具体由目标导航、自主学习、课堂交流、总结归纳、检查验收五个步骤组成，遵循以上三条原则，可以灵活运用。下面以改革开放的年代一课时教学的内容为例，进行说明。

第一步：目标导航3分钟。上课一开始，教师三言两语，将本课的学习目标和要求清晰明确地向学生作出交待，并告诉学生最后的学习效果将通过提问、默写或书面练习的形式进行检查。这一环节好比是教师设计高速公路的路线指向标，告诉学生做什么、怎么做、做到什么程度，学生好比是家庭联产承包责任制下的包干到户、包干到组。

第二步：自主学习10分钟。学生根据教师分到的学习目标和要求，先粗读后细读教材，并在阅读的过程中编制学习的提纲，不论是什么类型的提纲都要求学生能够体现出书本知识的逻辑顺序，另外，还要求学生根据自己的自学情况，提出自己的疑难问题。这样的自主学习，学生有目标、有思考，有领悟，能够充分地发挥学生的积极性和创造性。

第三步：课堂交流10分钟。各个小组将自主学习编制的学习题纲，进行组内交流。这是小组层面的交流，接下来就是全班性的交流，交流的方式是根据学习目标的顺序，分组展示自己的提纲，说明自己的理解，其他各组进行更正。

第四步：总结归纳10分钟。本环节其实就是一个师生对话的过程。教师针对各组展示的情况，对每一个学习目标点明注意点，并引导学生组建课时知识联系图，帮助学生形成系统，深化认识。

第五步：检查验收12分钟。教师用事先拟定的练习，指定学生在限定的时间内闭卷完成。练习检测可以用投影的形式也可以是书面纸质的形式进行，怎么方便怎么来。目的在于加深理解，进一步巩固、升华课堂学习。

我的初中历史与社会五步课堂教学模式目前虽然是正处于探索阶段，但从实践来看，本课堂教学模式，解放了教学和学生，真正地把学生视为学习的主人，学生的个人受到了尊重，师生关系融洽，教学效果好。期待能够得到更多的专家学者的指导，期待不久的将来此模式能够更加充实，得以推广，为初中历史与社会课教学添砖加瓦。

参考文献：

[1]沈德立.高效率学习的心理学研究[M].北京：教育科学出版社，2006.

[2]林华民.做一流的教学能手——特级教师林华民的108个教学主张[M].北京：朝华出版社，2010.

（作者单位：浙江省兰溪市殿山中心学校）