学生成为主角才能提高课堂效率

张建平

摘 要：学生是学习的主人，而课堂是学生的主阵地，因此要提升学习质量就要聚焦课堂，聚焦课堂就要让学生能充分利用课堂这个舞台，并在课堂这个舞台上成为表演的主角。要提升质量，就只能推进课堂向有效、高效发展，而学生是教学活动的主体，只有让学生成为课堂的主角，让学生在教师的引导下积极地参与教学过程，才能达到高效。

关键词：课堂；主角；渗透情感；热情；能力

没有高效课堂，就没有良好的学习质量。下面，笔者就如何让学生成为课堂主角以提高效率、提升教学质量，谈几点教学体会。

1.改变教学观念，呈现学生主角

传统的教学模式往往是“一言堂”“填鸭式”，在整个教学过程中，教学的形式方法单一，不管是新授课中的概念定律的陈述、理解，还是复习课中的习题思路的分析、讲解、归纳，整个课堂，教师总是自编自导自演，学生只是扮演观众、听众这个角色。这种课堂，表面上看，教师表演得淋漓尽致，学生欣赏得鸦雀无声，呈现出一派条理清楚、井然有序的教学现象。殊不知这种教学形式，把教师表演得“累死”，让学生听得“烦死”，真正掌握了多少知识可想而知。

传统的教学模式急需改变，如何改变？

当代教学观点认为学生是学习的主人，课堂是学生学习的主阵地，要提升质量，就要聚焦课堂，就必须改变传统的教学方法，使学生能独立思考，自主探究，真正成为学习活动的设计者、参与者，真正成为课堂的主角。例如，《凸透镜成像的规律》这一节，规律多，易混淆，是初二物理上册的教学重点，更是教学难点。在新课标背景下，我大胆做了个尝试：首先让学生分组探究得出物体经过凸透镜之后能够呈现什么类型的像，然后让学生猜想成像类型可能跟什么因素有关，在教师点评以后再次做分组实验让学生探究什么时候成倒立放大的像，什么时候成倒立缩小的像，什么时候成正立放大的像，并自行设计表格将数据填写在表格中，让学生汇总数据得出结论。在得出了三种类型的像的成像规律后让学生猜测u=2f和u=f时分别成什么像，实验验证。这节课中，学生经历了猜想、动手操作，记录数据，小组讨论，分析数据，得出结论这些环节，通过本人的检测，发现学生对这部分的知识掌握得更牢固。

2.舍得情感投入，“突现”学生主角

情感的培养是教学的重要任务，同时它更是提高教学效率的重要手段，“兴趣是最好的老师”，是学习的内动力，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们教师要与学生多交流，多关心学生，与学生建立起真挚、亲密的情感关系，通过师生之间的相互作用、情感交流，激发学生学习的热情。同时我们教师要具有强烈的责任心，要善于捕捉每个学生的闪光点，选择不同的激励方法，使学生乐学。因此，本人在课堂教学中，会根据学生自身的特点，设计不同的表演角色，让每个学生都成为主角，并且爱上课堂这个舞台。

例如，在学习应用惯性知识解释生活现象的时候，很多学生解释得不够完整。本人提出这样一个问题：有谁有过加固锤头的经历，并请该同学解释这个现象，提出后立即观察每位学生的表情，本人发现那名基础差对物理极不感兴趣的学生也抬起了头，我及时抓住这个机会，带着鼓励的眼神响亮地喊出他的名字，其他同学都齐刷刷地看着我，一副惊讶的表情，仿佛在说老师怎么叫他，尽管那名学生在解释的时候还不是很熟练，回答得还不是很流畅，最终那名学生在同学们的补充下完成了任务，我表扬他的同时，适时引导他与其他同学回答了一系列问题。看他坐回座位的表情，我就相信以后他对物理会越来越有兴趣，同时课堂被推向了新的高度。

3.注重实验探究，实现学生主角

物理学科是一门实践性很强的实验科学，很贴近生活。在实验教学中，如果只是我们教师自己演，学生仍然是观众，那就会使学生失去对探究实验的兴趣，长久以往，学生就不会寻找与发现真理，创新思维能力就得不到培养，学习知识也只是简单记忆，学生只知其一不知其二，因此要使课堂更有效，我们在教学过程中，要尽量引导学生主动探究、设计、讨论、总结。

例如，在“利用针筒测量大气压强”教学中，常规教学是先讲原理，再讲如何测量力F和针筒横截面积S，再讲如果考虑摩擦力，测量结果如何，考虑有残留空气测量结果如何，采用这种教学方法，作业显示学生掌握程度不佳。学生通过自己动手实验，小组讨论终于了结论。这样的学习，学生更愿接受，更易接受。因此我们的课堂教学中，就应该注重实验，就应该尽量鼓励学生利用身边的器材自编自演，教师要适时引导，让学生在探索中寻求真理。

要提升质量，就要聚焦课堂，聚焦课堂就要充分利用课堂这个舞台，只有让学生在课堂这个舞台上成为表演的主角，这样才能让课堂教学更有效更高效，才能全面提升物理教学质量。

参考文献：

[1]龚春燕.创新教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]李新乡.物理教学论[M].北京：科学出版社，2005.

（作者单位：江苏省宜兴市实验中学）