关于实践教学与应用型人才培养结合的思考

王良 王丛雷

【摘要】工程训练中心的指导思想是培养大学生结合实际锻炼个人的动手能力和创新意识以及对后续专业课程的学习、加强认识、培养兴趣、并使学生尽快融入社会实践起到连接器的作用，是校内重要实践教学基地。本文就工程训练中心的发展在应用型人才培养过程中应发挥的作用谈点粗浅的看法。

【关键词】基本技能；专业技能；训练

1、引言

工程训练中心的工作应跟随学校发展战略规划，结合社会需求与使用性，按照文明，求实，创新的实践教学基本宗旨去工作。以培养学生的工程实践能力和创新思维、创新能力、创新精神为目的，以土木建筑及机械设备，机电一体化为核心，以微电控制为辅助，以产品设计、研发和制造为载体，把对学生的实践能力和创新能力的培养，贯穿于课题的判断与分析、创造和评价、模拟和设计、仿真和制造的全过程中。从软件到硬件，从电气到机械，或是从机械到电气，从弱电到强电的相互结合出发，培养一支热爱实践教学，综合能力强的实践教学指导师资队伍，从设备与社会发展步伐出发，加大现代制造设备和技术投入，使教学环境不断改善，走在时代需求和发展的行列中。

2、教学内容设计

2.1基本技能训练

不管是学生所学专业属于理工科还是文科，还是学生入校不久，是可以安排他们在校内或是校外（有条件的话）接触各种设备的，这种接触只是让学生有种概念性的认识，时间无需多长，因为这时学生们并没有学到专业知识。看到车床、铣床、磨床、铸造、锻造、热处理、电气焊以及钳工等各个工种，了解它们的结构，操作过程，干什么用。动手找一下自己做出“作品”的感觉，培养学生建立自信心。理科学生，文科学生都要有基本技能的认识是必要的，无论学生以后从事技術工作还是管理工作，都离不开专业知识的应用和具备设备知识的相关概念。

2.2专业技能训练

学生专业课基本学习完最好安排一定的实习时段，使他们更快更好地把理论与实际结合起来，通过基本学习了解基本加工工艺，了解工程技术领域和规则，特别是设计、选材、制造及工艺等等方面的技术准则。一个零部件，从设计制图，加工流程都要有它的严格工艺；一台机器中各个部件的结合，又有它整体的加工工艺，孔与轴的配合，齿轮间的咬合，经过装配机器是否达到成品，接下还需几个重要环节考证。第一，求证工艺设计合理性；第二，加工的精度是否达到，验证学生对加工工艺的掌握和动手能力；第三，材料选择是否合理，运用专业知识的能力；第四，装配技术，装配也有工艺，合格部件不一定装出合格产品；最后经过检测指标来验证。通过这样的实践，大学生能体会出很多意想不到的东西来，如制造技术、材料技术、工艺等方面的专业知识。

2.3综合技能训练

综合技能的实践课是培训我们的学生的综合能力，了解，掌握，运用不只是单独一台变速箱的原理和用途，也不只是某一集成控制电路的原理和作用。而是像一套完整的流水线设备，既有机械原理的应用，又有电器控制原理应用。这就给我们学生提出多方面要求，专业知识在实际中的应用，不同专业的相互结合，促进他们为了达到适应现今社会要求而拓展自己的能力，这就叫应用型人才。比如一条流水线设备中的传动部分，是用链条还是用履带；机械杆拉动部分，是靠液压还是气压；为什么这些环节采用的功能原理不同等等。结构原理，材料性能都需要他们进一步深一步的去学习，去运用，并求证自己哪种设计方案更合理、更高效、更精准。还由于他们自己成果的实现，甚至被应用而喜悦会更激发学生们的学习热情和创新意识，从而达到教与学的良性循环。

3、教学方法

培训教学模式就是教学与培养的内容以及组织方式。目的是达到教与学的好效果，什么是效果？这种效果就是学生通过培训很好地走向工作岗位，进入状态，用人单位满意。我们训练中心自成立以来培训学生的模式，我认为学生只能到基本技能这一层次，距动手加工实际工件还有差距。开开机床，进刀，退刀，锉个平面，钻个孔，焊件连接等等的简单操作，根本没有工艺标准；工件单一性，没有工件用途的延伸启发，工件间的工艺配合，机床加工工件的分类与流程，这样完全达不到用人单位的最低标准与需求，即使学生被聘用（学生人品素质过硬），那么用人单位也要对学生进行再培训，供需出现这种衔接状况，除客观原因外，也说明我们现执行的实践教育方法有待改进。

随着社会发展，专业人才、应用型人才紧随齐上，工程训练中心在教学方法上也要改革，突出课程的时效性和实践性，在搞好实习课程教学的基础上，加强综合训练实践教学环节，指导学生正确认识社会发展需要，国家相关政策和就业形势的同时，联系自己的专业，兴趣和生活实际，认真努力的把认知转化为学习实践。一切从实际出发，首先站稳生存之地，方可开辟美好未来。目前，应积极探索新形势下开展教学的新方法和新途径，提高学生就业的针对性和有效性，要求我们每一名从事实践教育的工作者用心去思考。大学毕业后能够很好地服务于社会，社会各个方面也不断启用大学生，大学生也在工作中创造着价值，体会着自己的价值。学校作为培养人才的地方，它所设定的实施的教学方案具有可行性，同时也要注意效果，效果尤为重要，如果效果不明显或没有结果，浪费了人力、物力，同时浪费了时间，成了纸上谈兵。根据国家政策和社会需求，学校应及时的调整教学内容，以事明理，以理论事，通过社会发展的进程，帮助学生正确认识形势，区分地区差异，专业差异，以及热点问题，选择最适合自己的发展道路。（1）实践内容要紧扣学生专业，旨在培养学生兴趣，只要有兴趣学生才能关注，才能用心，才能出成绩。（2）积极扩展体验式教学内容，让学生在亲身观察、制作与研究中渐渐成长，尽快独立。（3）实践的多种形式，本校资源不够可“外借”，如到校外厂矿企业实践，更能开拓视野，更具针对性。也可借鉴校与企业联合的形式，引进设备，利用学校场地办实践课堂；也可联合研发借助企业资金，开发成果为企业促效益。

4、师资队伍

教师队伍的水平是实现教学目标的关键要素。随着社会发展，这只队伍已远远达不到社会新要求，他们自身教学水平没有大的变化，对新工艺，新知识，新标准没有接触和学习，没有接受自身再培训，队伍整体知识结构没有改变，只有老化。现在摆在我们面前的根本问题很明显，就是教学队伍知识结构低，人员结构老化，教学理念不适应社会需求，以及设备落后和设备不齐全，怎么能与社会需求衔接好。这些问题一是需要校领导的重视和支持，调整师资力量，按标准配置人员结构；二是训练中心领导根据现实情况，搞好横向联合，请相关学院老师（有实践经验又有理论水平）参与实践课，既能暂解师资队伍薄弱环节（非常重要的环节），又能带动现有队伍教学水平的提高；三是创造机会使工程训练中心教学老师轮流接受培训，并制定相关指标，完成计划和要求。有句老话，打铁还需自身硬，教师的水平直接影响学生的水平，所以我们教师既然从事这项工作，就要有责任心去努力做好工作。

5、结束语

结合社会需求，提高工程训练中心教学水平，按照应用型大学要求，学校应选派一批有实践与教学经验的教师参与工程训练教学工作，使实践教学水平提高，把实践教学搞好、搞活，让学生真真正正学到东西。工程训练中心在应用型人才培养方面发挥应用的作用，这也是我们做老师的责任，也是我们要完成的任务。以上是我在工作中的感受与思考，不当之处请同行们批评指正。

参考文献

[1]吕明英等.中外合作办学教学育人的新途径.济南：山东建筑大学学报，2012.9.