提高小学数学教学艺术性的举措

张欣

小学数学教学需要针对学生的实际情况选择最佳的教学方式，真正地做到因材施教、有教无类。只有这样才能够满足课程改革的要求，促进学生综合素质的提高。小学生的思维方式和理解能力都有其自身的特点，小学数学教学需要将抽象的数学知识转化成为学生理解起来更加轻松的知识。这就需要小学数学教学具备有艺术性。

一、通过设问激发学生的探索兴趣

小学数学的学习知识相对来说比较抽象，而学生因为年龄、认知等条件的限制，其对于抽象的知识还不能够很好地理解和掌握。这就需要教师通过设问的方式激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到数学学习之中去，在学生的主动探求之下其学习效率和学习质量就都会有比较大的提升。笔者认为在这一过程之中设问可以起到积极的作用。

举个例子来讲，笔者在教学除法以及余数的相关知识的时候并没有直接开始教学，而是在上课之前先给学生们玩一个游戏。游戏是这样的，笔者会在投影上放出3个物品，分别给这三个物品编上号。然后笔者会面向学生们，确保自己看不到投影。然后让学生们数数，即反复数这三个物品，学生可以随机选择时机停下然后报出自己数出来的数字。笔者会马上报出学生数到的物品是什么。其实这就是除法和余数的相关知识的运用。但是学生以前并没有见过类似的知识，因此对这一内容会有很大的好奇心。笔者会抓住这一机会利用学生的好奇心，讲解自己为什么能够报出物品。这其实也就是讲解除法和余数的知识。学生在不知不觉之中就可以学会这一知识，然后笔者会让学生自己进行操作。这样学生就能够在游戏的过程之中巩固刚才学到的过程而又体验到游戏的乐趣，可以说是一举两得。

二、将抽象的数学知识具体化

小学数学教学艺术性的另外一个要求就是教师需要将原本抽象的数学知识具体化，这样学生理解起来效率才会更高，学习质量才能够有保障。小学生因为年龄和发育情况等的限制，其抽象思维还不发达，对世界的认识还处于通过动作认识的阶段。因此教师要注意学生思维的这一特点，在教学的过程之中更多地通过动作促进学生思维的发展。

举个例子来讲，在进行除法和余数的相关教学的时候笔者还会让学生们自己动手玩木块，让学生在玩木块的过程之中学习到数学知识。首先笔者上课之前会给每一个学生发11块左右的小木块。小木块体积比较小，因此学生摆放和整理的时候会比较容易。上课的时候笔者先让学生们拿出来5个小木块，要求学生每两个摆放成一堆，然后看看是什么情况。此时学生可以看到木块一共有两堆两个的，一堆一个的。然后笔者再让学生们拿出9块小木块，按照每两个摆放成一堆的要求进行摆放。这个时候学生就可以看到有4堆两个的，还有一堆一个的。再然后笔者会要求学生还是9个小木块，但是每小堆放4个小木块。这个时候学生会发现有两堆4个的，还有一堆一个的。这样一来在笔者的引导之下，学生自己就会慢慢地摸索到除法和余数的相关的知识了。

三、有意识地培养学生的创新意识

课程改革的不断进步要求小学数学教学在教学的过程之中要更加注重对学生创造性思维的培养，要尊重学生的学习主体性，提高学生的独立性，有意识地训练学生的团队合作能力。这不仅是课程改革对教育提出的要求，其实同时也是社会的不断发展和时代的快速进步对教育提出的要求。教育担负着为社会输送人才的重任，因此必须要与时俱进，紧跟时代发展的步伐，及时地调整自己的教学方法和教学思想，为培养出社会满意的人才贡献出自己的力量。因此在教学的过程之中教师要注意对学生发散性思维和创造性思维的培养，着重促进学生综合素质的提升。比如在解题的时候教师可以要求学生用不同的方法解答同一道题目，或者要求学生自己自习书本内容然后由教师进行考察，在发现学生存在的问题之后再进行查漏补缺。

四、从生活中来，到生活中去

数学来源于生活，因此也必然要回到生活中去。小学数学内容虽然比较简单，但是其在生活之中运用的机会却比较多。因此教师可以有意识地引导学生将所学知识运用到生活实践之中去，这样一来学生就能够在生活实践之中检查自己的学习质量，不断地发展自己知识存在的漏洞并解决。慢慢地学生的理论知识和实践能力就都可以得到有效的提高。

小學数学教学对于学生的长远发展具有十分重要的作用，因此小学数学教学也必然要受到积极的重视。广大小学数学教师要认识到自己肩负的重任，在教学的过程之中更多地体现小学数学教学的艺术性，以此促进小学数学质量的提高。？笸（作者单位：江西省铅山县河口镇第一中心小学）