浅谈农村小学数学小组合作的有效性

余遥青

小组合作这个教学方法并不是什么新鲜的理念，早就被很多教师熟练运用。然而其中很大一部分教师并不能理解小组合作的真谛，有效性不高。如何组织学生进行高效、有序的小组合作，需要注意以下几个事项。

一、明确分工

小组合作必须要有明确的分工合作，才能保证井然有序。一般分组人数控制在4人左右，便于互相之间良好的交流。分组时尽量让每组学生中都有优生和差生，让优生带差生一起进步。指定一个能力较好的学生为组长，负责维持秩序，督促每个成员积极参与。另外要有一个负责记录的学生，把讨论的过程和结果记录下来。如果每个组员都尽到自己的责任，效率一定能得到保证。比如在讲“统计表、统计图”时，让学生小组合作制做一个数据统计图，将整个过程拆开，每人负责其中的一部分，就可以迅速完成。一名学生负者画图，一名学生负责数据处理，一名学生负责计算检验，而组长负责最后的复核，检查错误。每个学生都有明确的任务，既节约了时间，又保证了正确性。分工时要根据学生的优缺点进行任务分配，让学生做自己擅长的事，不能强求学生去完成超过其能力范围的事。在分工合作的过程中可以互相学习，借鉴他人的优点，提升自我。

二、认真倾听

组内有人发言时，其他成员要保持安静。认真倾听可以保障小组合作井然有序地进行，也是对他人最基本的尊重。组员之间是互相平等的，谁都有发言权，无论对错，都是在为自己的小组出力。因为学习成绩的差异，优秀的学生表现欲较强，可能在他人发言出错时不自觉地打断他人，这种情况要遏止。教师要鼓励每个学生都积极参与到小组合作中，保护差生的自尊心，通过小组合作帮助他们找到自信心。小组合作的目的之一就是带动学习不好的学生一起进步，所以必须让学生学会尊重、倾听他人。良好的人际关系是有效合作的保证，不光是数学学习，这也是日常生活中需要掌握的智慧。比如让学生小组讨论“秒的认识”这章内容，无关数学成绩，每个人都有不同的看法，谁都有发言权。所以数学教师要提醒自己的学生在小组合作时，一定要认真倾听他人的意见，提高组员之间的凝聚力。

三、组织表达

合作需要良好的沟通交流，这涉及到学生的语言组织。很多时候限于自身的语言组织能力，很有参考价值的意见说得乱七八糟，让人难以理解。在作小组发言之前，一定要先认真组织一下自己的语言，确保条理清晰、表达到位，让他人一听就明白自己的意思。语言表达是人际交往中非常重要的技能，人人都要注意加强。良好的语言组织能让发言言简意赅，具有说服力。小学生注意力难以集中，如果一位组员的发言逻辑混乱、内容冗长，很容易导致其他学生没有认真倾听的耐心。这是对小组合作效率的伤害，既浪费时间，效果也不理想。

四、随机发言

小组合作之后肯定要检验学生的合作成果，需要叫人发言。这种情况下一定不要让小组内决定谁负责发言，要由教师随机抽取一位成员发言。小组内指定的发言人肯定是基础好的，经过精心准备的，对他们来说发言很简单。这种模式很容易导致小组内其他成员参与合作的时候不用心，不负责，教师检查的时候也毫不在意，思想上很懒散、松懈，不利于数学学习。随机抽查是对每个学生的督促，也是对每个学生的尊重。每个人都有发言的机会，必须认真对待。多给学习上有困难的，性格内向的学生一些锻炼的机会。随机发言的另一个好处就是可以集中学生的注意力，每个人都有可能被喊起来回答问题，所有学生都必须认真听取他人的发言，并不断完善自己组内合作成果，组织语言。

五、取长补短

分组时决定了每个小组内都有出色的学生和学习成绩差的学生，这给差生一个很好的学习机会。遇到不明白的地方，可以向他人请教。在合作中看到他人的优点要悉心学习，争取缩小彼此之间的差距。每个人都有自己擅长的和不擅长的，差生也有值得学习的地方。所以小组合作是一个取长补短、共同提高的平台。比如在学习使用计算器的时候，一些平时学习成绩差的学生可能对计算器了解较多，使用起来非常熟练，可以给其他学生的学习提供帮助。人无完人，小组互相帮助，团结在一起可以变得更全能，学习数学也会少很多困难。

农村小学教育条件相对较差，所以需要教师付出更多的努力，为他们提供更好的教育。小组合作的模式在很多数学课堂中都有所运用，教师在使用时一定要注意其有效性的保證。有效的小组合作才能促进学生更好地学习数学知识，获得人际关系、数学成绩的双丰收。本文论述了如何提高农村小学数学小组合作的有效性的五点措施：明确分工、认真倾听、组织表达、随机发言以及取长补短。希望这些论述能够为农村小学数学的发展事业贡献出一份绵薄之力。？笸（作者单位：江西省铅山县永平镇陈家寨小学）