小学语文教学中创新能力培养的实践与思考

杨志云

在推行素质教育的今天，学生创新能力的培养，是摆在广大教育工作者面前的重要课题。随着科学技术的发展和素质教育的推进，培养学生的创新能力已成为当今教育改革的主题。小学语文作为一门重要的基础性学科，教学中如何培养学生的创新能力，从而实现教学目标，结合多年来在教学中的实践，本文谈谈自己的一些做法、体会和思考。

一、教学方法上引导创新动力

现代教育理论认为，教育的根本是师生之间的理解与沟通，是人和人心灵的感应和接触。教师应与学生融合，建立民主和谐的师生关系。让学生享受到学习的快乐，体验到学习过程中的自主、信任、理解等;让学生通过学习形成积极、健康的人生态度与感情体验，所谓“诚于嘉许，宽于称道”说的就是这个道理。国内外研究表明，学生创新能力的培养，关键是要让孩子们主动参与学习过程，给他们自由想象的空间，创设宽松的学习环境。只要学生就能主动参与，敢质疑，能坚持自己的见解，表明自己的观点，和教师、同学讨论，通过自己的探索、寻找证据来证明自己的见解，这就会建立他的自信，激发自主学习的兴趣。

例如，在教学小学语文六年级下册文言文《两小儿辨日》这篇课文之前，笔者事先介绍些自然知识，让学生逐步理解太阳的远近与气温高低的关系。因此，在组织课堂教学的过程中，学生通过自学翻译、查找资料，就容易创新性地得出自己的观点。

二、教学内容上激发创新兴趣

兴趣是学生学习的源动力，是求知欲的源泉，是培养创新能力的起点。在课堂教学中，教师要根据具体的教学内容灵活运用，寻找让学生产生兴趣的学习要素，激发学生的学习热情，从而激发学生的创新兴趣。教学过程中有时运用悬念导入新课，形成学生渴求知识的心理状态，让学生积极思考，从而激发创新欲望。例如：在教学小学语文五年级上册《负荆请罪》时，设置悬念：蔺相如只是个普通的文官，在完璧归赵和渑池会上立了大功，得到国王的嘉奖，赵惠文王封他为上卿。这时，廉颇老将军是个武官，为国家立下了赫赫战功，他对此很不服气，就想当众羞辱他。可到了后来，廉颇却背着荆条到蔺相如门前请罪，这中间发生了什么事呢？这样一问，学生大脑中产生了悬念和探寻的欲望，紧接着，让学生自己到课文中去寻找答案。通过探寻，学生的思维就活跃起来，助推了学生的创新兴趣。

三、培养想象力形成创新性思维

小学生的想象力丰富，只要教师创设条件，正确引导，就可充分发挥学生的想象力，形成创新性思维。在教学小学语文六年级上册《穷人》这篇课时，课文结尾段表现得意犹未尽，这时可让学生继续推理想象，启发引导学生想象：桑娜一家以后的生活会怎样呢？同学们请说出你的推断。针对这样的问题，学生兴趣盎然，充分发挥他们的想象力，借助于课文在头脑里浮现出各种各样的画面。学生们联系上下文，结合当时的时代背景，大胆地说出自己的看法。有的学生说：“桑娜一家的生活会变好，因为她爱这个世界，有爱就能战胜一切困难，因为好人应该有好报。”有的同学说：“桑娜一家的生活会更艰难，因为多了两张口要吃饭，渔夫有可能捞不到鱼，孩子也有可能生病……”学生想象被充分激活，进入个体丰富的想象空间，语言表达能力得到鍛炼，创新性思维不断形成，思维异常活跃。

四、注重个性发展提高创新能力

课堂教学中，教师不仅要根据教学内容想办法创设提问环境，鼓励学生多思多问，而且要对学生的提问及时深化，通过学生个性化的提问与思考，学生的创新能力就会得到提升。在教学小学语文第三册《难忘的一天》时，我首先提示学生，看到这个题目你们想到了什么呢？学生们纷纷举手，拥跃发言，谈自己的想法。接着出示已经学过的《邓小平爷爷植树》中的照片，观察导入，提示学生还记得这张照片吗？上面的这位爷爷是谁？谁还记得他说过的话吗？邓爷爷总是那么亲切，今天他要去参观一位小朋友的计算机表演，小朋友高兴极了，这真是他难忘的一天。这样在知识的回忆中，鼓励学生积极发言，顺利地实现了迁移，进而形成了创新的能力。

教育是培植孩子创新思维的沃土，在全面推进素质教育的今天，广大教师要 “坚持创新、勇于创新”。创新能力的培养虽是一个艰巨、漫长的过程，但只要教师在日常教学中大胆尝试，勇于探索，持之于恒，小学语文教学在学生创新能力培养过程中定有一番广阔的天地。？笸（作者单位：江西省进贤县李渡镇南溪小学）