师生合作共创小学语文高效课堂

胡艳华

小学生的特点就是好动活泼，而传统的教育模式却是克制学生的天性，因而许多语文课堂难见学生踊跃发言的身影，课堂氛围较为沉寂，教学成效也差强人意。其实，在实际教学中，教学者大可不必拘泥于课堂纪律，可以顺应孩子的天性，充分利用他们的活泼特征，将活泼特征变为活跃课堂气氛的法宝，这个过程中，要善于利用师生的合作，否则也无法达到理想的效果。那么，师生合作主要有哪些方法呢？

一、营造和谐的课堂氛围

相较于其他科目，语文是一门有着人文情怀的科目，因此，在教学过程中，教学者需要充分彰显孩童的天性魅力，为他们营造一个宽松和谐、民主积极的课堂氛围，师生之间相互尊重，融洽交流，从单一的线性教学变为双向互动教学，这是师生合作教学的第一步。双向互动课堂可以由讲故事开始。以人教版五年级下册《草船借箭》一文的教学为例，传统教学模式下，教学者往往会先让学生齐声朗读这篇课文，而后进行分段、段落大意讲解概括等步骤。而师生合作课堂下，教学者可以从东汉末年天下大乱，群雄纷起说起，讲述那段精彩的历史，介绍那个时代背景下的人物，有条件的也可以利用多媒体向学生展示一些较好的影视作品片段，梳理清楚了时代脉络再讲解这篇课文，学生的兴趣便会一下子达到最高点。期间，教师可以和学生互换故事，让学生讲述自己所知道的三国人物，如此开始的课堂，便再也不会出现课堂气氛不活跃的现象了。

二、不吝赐教不如大方赞赏

除了活泼好动，期望得到别人的注意也是孩子的性格特点之一，而教师由于种种原因往往很难兼顾到每一位学生，此时，教学者应当抓住一切机会给予孩子鼓励与赞扬，发现每一位学生身上的闪光点，不仅仅以成绩来评定一个学生的“好坏”，而是在各个方面，发现学生的优点给予赞扬，帮助学生树立信心，肯定自己，遇见一个更优秀的自己。

三、倾听学生的诉求

一个优秀的语文教学者应该是有才华并且耐心的，“有才而性缓定属大才，有智而气和斯为大智”。面对学生，不应当以提高学生成绩作为所有教学的中心，让教师自身的急功近利影响到孩子的成长。在传统的课堂教学中，学生似乎只是一个个接收知识的容器，教师很少去倾听这些容器的想法，只是一味地往里灌输知识，学生的天性与天赋往往在这个环节被扼杀，学生犹如一颗颗形态各异的美丽小树苗，教师反而变为了切割机，将其切割成一模一样四四方方的木块，这样的学生失去了活力，也失去了个性。语文教学者应该充分倾听学生的声音，哪怕是天马行空的想法，教师都不应该告诉他这样的想法是毫无道理的，而是应该逐渐引导，与学生分享自己的见解，从而逐渐让学生学会吸取自己身边的知识，由“教师给”变为“学生要”。

四、加强教师自身素养，发挥教师的个人魅力

素质教育的提出其实给教师也提出了更高的要求，教师自身的修养与气质是提升学生语文素养的关键因素。师生合作教学的一个重要方面就是教师利用自己的个人素养在潜移默化中让学生得到语言文化魅力的熏陶，这个步骤犹如锻造利剑，铸剑炉没有一定的火候，宝剑便无法成型。因此，每一位语文教学者都应当不断加强自身文化修养，做合格的语文教学者。小学生的學习习惯等还没有完全定型，教师的一举一动都会对学生产生影响，有才华的教师往往会让学生在课堂中发现语文这门课程的魅力，从而提高学习兴趣，甚至转为自主学习，这样，教师与学生的互动过程亦会更加顺利，不会出现教师想交流，学生却没有想法的情况。仍以《草船借箭》一文的教学为例，“文史不分家”，倘若这位教师不具备一定的历史知识，就无法给学生讲出娓娓动听的故事，照本宣科式的讲故事其实与让学生自己读课文无异，要想讲出动听的故事，就要求教师自身对历史有一定的见解与思考，加之一定的语言功底，如此，方可达到理想的教学效果。所以，师生合作教学要想取得理想的成效，教师除了要具备耐心，更要有丰富的文化知识与掌控整个课堂的智慧，使课堂达到“收放自如”的境界。

总而言之，小学语文教学是一门艺术，教学者只有不断提高自身人文素养，以一颗包容与充满爱的心去面对学生，才能让师生合作教学发挥其最大的优势。学会倾听与尊重学生的声音，才能从根本上改变传统教学模式带来的课堂氛围沉寂的弊端，让每一个孩子都能得到理解与尊重，从而提高小学语文教学成效，达到素质教育的根本目的。？笸（作者单位：江西省万年县上坊中心小学）