教师课堂管理技能对初中数学课堂效率的影响

陈志华

摘要：本文详细阐述了对初中数学课堂的管理方式，通过对课堂管理与初中数学课堂效率之间关系的论述，强调了教师课堂管理技能对初中数学课堂效率的重要作用。

关键词：管理技能，数学，课堂效率

【分类号】G633.3

初中数学是初中教育阶段的重要组成部分，对于初中生来说，数学这门学科既是重点又是难点。初中数学的学习不仅能够培养学生的逻辑思维能力，同时也是为以后高中乃至大学阶段的数学学习打下基础，因此初中数学的学习是学生学习生涯中的重要环节。但是，初中生都是一些年仅十几岁的青少年，自制力差，活泼好动，这些因素往往导致课堂的管理混乱，降低课堂学习效率。数学是一门逻辑能力很强的学科，知识点之间的联系密切，要想学好数学，前后知识的融会贯通非常重要，如果在某些知识点的学习中出现问题，例如开小差导致对某个知识点理解错误，很有可能会给后面的学习带来影响，如此恶性循环，最终导致学生学习越来越吃力，感觉越来越难，最后对数学失去兴趣和信心，造成不良后果。因此，要想提高初中生的数学水平，除了老师自身的专业水平过硬外，还需要具备优良的课堂管理技能，为学生提供良好的学习环境，提高学习效率。初中数学课堂教学有效性是当前初中数学课堂教学改革中一个不可回避的问题[1]。

一、初中课堂教学管理

管理是一门很复杂的学科，对于初中数学课堂的管理也是一件非常不容易的事情，由于学生本身心理特点，给教师的管理工作带来了不便。课堂管理是初中数学课堂的重要组成部分，它直接影响着学生的学习效率，在极大程度上影响着教师的教学成果。因此，如何有效的对初中数学课堂进行管理，是一个值得探讨的话题。

（一）强调课堂纪律

无规矩不成方圆，只有制定规矩，明确规定在课堂上什么应该做，什么不应该做，这样才能让学生有“法”可依。课堂纪律是课堂管理的重要工具，以白纸黑字的形式陈列出在课堂上应该遵守的规矩，一般是禁止做的事情，例如不得在课堂上吃东西，不得在课堂上打闹嬉戏，不得在课堂上随意走动等等，再在教室里张贴出来，让所有学生都能看到，都能知道课堂上的规矩，同时，要严格按照所列规矩来执行。初中生玩性比较大，自制力差，一般无法自觉按照规定去约束自己，而纪律实际上也就是一种约束，一种外在的强制性的约束，保障课堂教学顺利进行的重要工具，纪律的形成和维持需要整个集体的共同努力，维护课堂纪律不仅是老师的事情，也是每个学生的事情。因此，老师要在学生出现无法约束的情况的时候，要及时制止，进行必要的教导或者惩罚措施，以引导教育为主，惩罚为辅，当学生明白课堂纪律的威严的时候，就会慢慢约束自己，让自己去适应规矩，而且每个学生都可以在这个过程中起到监督的作用，在大家的共同努力下创造出一个良好的学习环境，在这样一个有序的大环境下，才能提高课堂效率。因此，加强课堂纪律管理，对于维持良好的教学环境，保证课堂教学活动的顺利进行具有重要意义[2]。

（二）彰显人性化

默守陈规绝不是明智之举。在特殊情况下，我们可以打破规矩，为了实际数学教学的需要，我们有时候可以对规矩进行修改，例如我们在对初中数学中的公理“两点之间，线段最短”进行论证的时候，就可以让两名学生在教室里走动测量，进行实地演示，从而帮助学生更好的了解知识点。我们需要发挥出学生活泼好问的天性，发扬学生们的探究精神，因此需要给学生提供机会，给予他们时间和空间去自由发挥，去相互交流，理越辩越明，老师看待数学问题的角度与学生看待问题的角度有时候是不一样的，作为同时学习某个知识点的学生而言，相互之间的学习经验是宝贵的，在彼此的交流过程中能够让学生更加深刻的理解知识点。但是，老师在给予学生自由的时候也需要做好维护以及引导工作，避免出现局面失控的情况，同时加入学生的讨论当中，以平等的姿态来纠正学生的错误认识。只有这样才能充分调动学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的学习效率。

（三）恰当的惩罚措施

既然有课堂纪律，那么就会出现违纪现象。要想保证课堂纪律的威严，就必须对违纪现象进行惩罚，但是面对一帮初中生，一帮开始有自己思想的青少年们，过于严厉则会激起学生的反抗情绪，过于宽容则会起不到维护课堂纪律的作用，一味打骂体罚不仅会伤害学生的身体，也会伤害学生的心灵，而无视学生的违纪行为，则会纵容违纪现场的发生，例如有学生在课堂上交头接耳，与其打骂他让他产生抵触情绪，不如以问答的形式晓之以理，有学者进行问卷表明，30%的学生有厌学情绪是因为老师体罚过重。因此，如何把握惩罚的尺度，也是一个教师在课堂上应该具备的素质。不仅如此，对于批评教育的语言以及语气的使用也将会对教育的结果产生影响[3]。其实初中生是最单纯最具备塑造性的青少年，只要教师能够掌握适当的方式进行引导，则会起到良好的效果。

（四）及时反馈

主观上采取必要的措施是作为管理者必须要进行的行为，但是作为被管理的初中生，他们的切身感受以及认同感也是管理活动能够顺利进行的重要影响因素。例如有的老师在管理的时候就要求学生不要打断老师的讲解，有问题私下找老师提问，但相对于小学的数学知识而言，初中数学具有一定的难度和深度，学生对于一个知识点不明白，下一个关联的知识点就可能完全不理解，那么很多学生可能会不喜欢这种方式，觉得有问题就应该及时提出来，等到课下也许发现问题时的那种探究心理就会消失，往往就不会找老师提问，不了了之。因此，在初中数学课堂的管理过程中，要充分考虑学生的真实感受，要將学生的感受和看法及时反馈回来，再考虑对自己在课堂上的管理措施进行改进。

二、课堂管理对初中数学课堂效率的影响

稳定有序的学习环境是学生全身心投入学习中的重要前提条件之一，初中生活泼好动，注意力容易不集中，造成学习效率低下、课堂效率不高的后果，因此，教师在教学的过程中要做好课堂管理工作，尽力排除一切可能影响学生学习效率的因素，保证课堂效率，保证每个学生都能有个良好的环境学习数学知识。

三、结语

课堂管理与初中数学课堂效率之间有着密切的联系，在管理过程中，教师要注意张弛有道，更加不能以简单粗暴的方式来进行管理。要以引导为主，惩罚为辅，让学生明白课堂纪律的重要性，让学生明白自身行为的错误，并且要掌握方式，给予学生机会去改正。初中生的可塑性较好，只要结合其心理特点进行管理，帮助其养成一个良好的课堂习惯，他们就能很快地适应初中数学课堂教学并提高自身在课堂上的学习效率。

参考文献

[1]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学.2013.

[2]苏丹兰.课堂纪律管理刍议[J].教学论探新.1997.

[3]叶立军.数学教师课堂教学行为比较研究[D].南京师范大学.2011.