初中英语写作教学中的分类教学初探

温瑜燕

初中英语写作教学往往是教师们最头疼的问题，在写作教学中，教师们需要花费大量的时间精力。但是付出不一定有收获，如果用错方法，教师即使花费大量的时间和精力，也很难取得良好的教学效果。

例如在写作时，学生一般只会写： Computer is very important to our life， 却很少通过阅读学会这样的句子：Computer is playing an important role in our daily life。又如：The transportation can promote the tourism industry greatly，我们可以运用一些句子的变化技巧，把它改成：The rapid development of transportation，a symbol of urban modernization，can greatly boost the tourism industry。通过对比，我们发现这两个句子的质量有着很大的区别。但是，构造该句的单词词组学生确实都学过。这就涉及到一个问题，为什么学生不会活学活用呢？归根结底，学习过的知识不会灵活使用其实还是因为基本功不够扎实，学生们实践机会太少，同时也忽视了对英语教材的研究，缺少一种铁杵磨成针的钻研精神。因此，在教学中，教师需要对学生进行分类，采用更加合理的方式进行教学，帮助更多的学生在学习中取得进步。

凭借笔者多年的执教经验，笔者发现在英语写作教学中分类教学的方法很不错，笔者针对分类教学的作文教学总结发现，分类教学主要是分为以下几种类型：

一、优秀型

能够达到优秀型的学生很少。笔者在对这部分学生进行教学时可以使用竞争法，同时，还可以在学生表现好的时候多多进行鼓励，让学生爱上英语学习，爱上写作。在针对优秀型的学生进行教学时，教师可以让学生多阅读一些文笔优美的文章，让学生用心去体会，仿写一些有深度的文章。然后对这些文章进行评价，指出文章出现的问题或者思考怎样表达更加完善，一些写的精彩之处也可以在英语写作课上板书出来，让学生共同欣赏。

二、优良型

这种类型的学生所占的比重稍多，他们一般是没有受到教师重视的英语中等生。这部分学生通常表现不如优秀型的学生，所以很難引起教师的注意。针对这一情况，教师可以让每位学生进行作文写作，只需多练习几次，教师就可以在批改文章的时候发现这些被埋没的“千里马”。对于这部分学生，我们可以用优秀类型学生的培养方法进行培养。另外，还要多组织他们阅读课外读物，进行即兴口语秀等。

三、中间型

中间型的学生最多，他们大多表现得默默无闻，写作大多也是依靠“借鉴”。这部分学生无法取得进步最根本的原因就是词汇量的积累比较少，视野不够宽阔，这都是因为平时甚少阅读课外读物来增长自身知识和素养的原因。针对这一情况，笔者在写作教学时一般都呼吁他们多花费时间阅读课外读物，开拓他们的视野，多积累词汇和语法知识。

例如，去年我校举办了一次讲英语故事比赛。在筹备期间，笔者组织这类学生阅读课外读物，写日记和心得，在批改的过程中尽量找出他们的优点并加以鼓励。最后，笔者找出几个表现不错的学生去参加比赛，虽然只取得了三等奖，但是对这类学生的影响不容忽视。通过这次活动，他们变得更加积极乐观，此后，笔者更是乘热打铁，一步步地引导他们进行阅读和写作，经过一个学年的教学，这类学生的写作取得了很大的提高。

四、后进型

后进生一直都存在，大约每个班级都有百分之二十左右的后进生。这些学生的根基非常薄弱。究其原因，他们大多阅读能力比较差、懒惰并且极度自卑。针对这些后进生，我们可以尝试和他们进行沟通，建立良好的关系，然后慢慢对他们进行引导，让他们从最基础的写作开始尝试，只要认真的执行老师布置的任务，就积极表扬，帮助他们建立自信心。长此以往，这些学生一定能取得明显的进步。

总而言之，写作教学是初中英语教学中最难的部分，也是很多教师都为之头疼的学习项目。写作教学需要花费大量的时间和精力，非一日之功，这就要求英语老师必须有耐心和负责，此外，还需要运用一些行之有效的教学方法帮助学生进行写作学习，比如分类教学法就有很好的效果。在初中英语写作教学中，只有因材施教才能取得丰硕的教学成果。？笸（作者单位：江西省于都县第三中学）