语文阅读鉴赏能力的提升策略

胡凯

素质教育的不断深入及《义务教育语文课程标准》都对初中生的语文阅读鉴赏能力提出了更具体的要求，因此，如何采取有效策略来提升初中生的语文阅读鉴赏能力是摆在每一位初中语文教师面前的重要问题。笔者结合多年来的教学实践经验，针对如何提升初中生的语文阅读鉴赏能力方面的问题提出了个人见解，以供同行参考。

一、激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读范围

兴趣是调动学生阅读积极性的最好导师，在提升初中生语文阅读鉴赏能力上起着重要作用。学生阅读兴趣的培养需要依靠教师生动的教学设计和灵活多样的教学活动，教师需要首先成为学生阅读鉴赏及审美角度上的引导者。教师在课堂教学中，如果能够声情并茂地朗读并加上必要的手势，流畅的语言加上激情的情感投入势必会使学生受到文学气息的影响，从而调动学生阅读鉴赏美的兴趣和积极性。在语文课堂中，教师设计多样化的课堂教学活动，采用小组辩论赛或美文阅读鉴赏等活动时，能够打破传统式的讲授式课堂形式，激起学生的好奇心和鉴赏热情，从而达到阅读鉴赏课的目的。

当然，除了教师的课堂阅读鉴赏课之外，还要鼓励初中生开展课外阅读，培养其鉴赏能力。常言道“得法于课内，得益于课外”，要想真正提高初中生的语文阅读鉴赏能力，还需要学生加强课外文学作品的阅读。学生需要将课内所学到的阅读技巧运用到课外丰富的阅读材料中进行实践，从而形成一种自发的鉴赏性思维方式。为了能够使得课外阅读更能提升学生的阅读鉴赏能力，家长或教师在选择课外书籍进行阅读的时候，需要严格把关课外阅读书籍的质量，为学生课外阅读的训练创造一个良好的环境。学生们通过有意义的课外阅读，可以与其他同学一起组织一个书评小组，对自己所读书籍进行一个读后感的交流与心得体会的分享，学生们在一起交流学习更能促使大家语文阅读鉴赏能力的提升。

二、教师要改变教学方法，使学生学会鉴赏

在教学中，我们经常强调“授之于鱼还不如授之于渔”的道理，因此，要培养初中生的语文阅读鉴赏能力，就必须要使学生懂得有效的鉴赏方法。教师在语文课堂教学过程中，要改变传统式的讲授式教学模式，利用对话式的教学方法来给学生们创造一个良好的阅读氛围。语文阅读是教师、学生和教材之间的相互对话，是所有思想碰撞及心灵交流的過程，需要尊重彼此，平等对话才能真正体验到其中的意蕴。而对话式教学方法则是一个更为开放的教学形式，既能创造一个轻松愉悦的课堂教学氛围，还有利于民主型师生关系的建立。而民主型师生关系建立之后，学生更愿意亲近阅读材料和教师，才能产生与教师畅所欲言的对话欲望，把自己对阅读材料的真正看法表达出来。

总体而言，学生在对语文阅读材料进行鉴赏时，可以先从文章的思想内容、艺术表现手法和语言风格等方面进行着手。思想内容的鉴赏主要是对文章的整体写作思路进行理解，看作者的态度整体是积极乐观的还是消极抑郁的。此时，教师就需要对学生的阅读进行引导了，如果是积极健康的思想内容，学生就可以吸收借鉴，如果文章中存在一些作者思想上的局限性情绪，教师就要引导学生抛弃这种不健康思想内容，只有这样才能提高学生的阅读鉴赏能力。在艺术手法的鉴赏上，学生需要把握文章对细节的描写，掌握文章的修辞手法和表达方式等内容。语言风格的鉴赏则是对全文的语言特点进行品味，不同的作者其语言风格不同。

三、创建良好的阅读环境

阅读环境的创建依赖于家长和学校等各个方面因素，虽然语文阅读鉴赏能力的提升需要依靠初中生内在的因素，在外因对内因也会造成一定的影响。在学校，教师们可以为班级学生订购一些优质的书刊杂志以供阅读，补充课外知识，拓展阅读视野;在家里，家长可以定时带孩子去新华书店浏览一些最新的报刊及文学资料，广泛阅读，增长见闻。适时适度地使初中生处于某种阅读的殿堂里，给于学生文学气息的熏陶，能够为其创造一个优良的阅读环境，促使其自身具有自我阅读的意识。

总之，语文阅读鉴赏能力决不是一朝一夕就可以提升的，需要一个长期的积累和沉淀。语文教师方面，要不断更新自己的语文阅读教学方法，找到最适合学生的阅读技巧;学生方面，要大量加强课内外文学材料的阅读，依据课内所学的阅读技巧运用到课外文学作品的实践中，只有这样才能不断提升初中生的语文阅读能力。？笸（作者单位：江西省南昌市红谷滩新区龙岗学校）