生活化教学理念在高中历史教学中的应用

韩才德

生活化教学在近年来已经在全世界各国的教育界引起了广泛的关注。我国教育方面的著名专家刘廷英认为，生活化教学是一种新的教学方式，它要求教师在课程教学中，利用一些学生生活中的实际例子，与教学内容相结合，营造一种轻松愉快的教学氛围，让学生在这种愉快的氛围中不仅学习到了相应的历史知识，还能通过一些生活的实际例子学习到如何正确地对待生活。

一、生活化教学理念在高中历史教学中应用的意义

传统的历史教育理念中，教师只是简单地向学生灌输知识，而学生也只需要简单地了解历史上曾发生过这样一件事，有过这样一个人，而这种傳统的教学理念已不适应新时代学生的思维发展要求。新课标要求，普通高中的历史课程教学应在教学过程中不仅要让学生学会知识，还要引导学生学会生活，学会从历史中感悟出怎样与他人交往，怎样融入社会，从前人的生活事迹中，汲取知识，提高学生的人文素质，让学生形成正确的历史观和人生价值观。将生活化教学应用到高中历史教学中，提高了高中历史教学的有效性，有利于新课标在高中历史教学中目标的实现。

二、生活化教学理念在高中历史教学中的具体应用

1.设计生活化的教学目标。教学目标是一个教师教学思想和观念的具体体现，《普通高中历史课程标准（实验）》将教学目标划分为三个层次：培养学生的知识和能力;运用正确的方法引导学生高效的学习;教学过程中养成学生正确的人生价值观。设计生活化目标首先要明确教科书的具体内容，拓展教学资源，应用学生生活的实际例子来增加学生对历史的热情和学习动力，从而引导学生在愉快的教学氛围中学好历史。

2.采用项目教学法实现高中历史教学生活化的理念。项目教学法能使教师在课堂教学的同时与实践相结合。教师在设计教学目标的时候可以设计多个教学实践目标，让学生在学习历史知识的同时参与到历史中去。如高中历史教学中，讲到岳飞面对着追击金兵的大好时机，却被朝廷十三道金牌召回杀害的历史时，教师可以让学生们发散思维展开讨论：如果当时你是岳飞，你会选择遵守朝廷的命令还是将在外君命有所不受。让学生参与到历史中去，深入到历史人物，从而增加学生的实践探讨能力。

3.课堂教学中创设生活化的角色体验情境。角色体验的情境是指在教学过程中，教师根据课程目标的要求创立多种历史情境，使历史情景再现课堂，改变学生在课堂中被动的学习态度，从接受教师和书本的教导，到主动置身于历史中去，主动地去学习历史;从课堂上依附教师的讲解到独立自主地去学习。通过置身与历史情景中，使学生正确地认识历史和感受历史，促进学生主体性的发展，拓展教育视野，自由地发展学习活动。如在高中历史中《王安石变法》这一章节，教师可以让学生根据历史场景，让学生具体去扮演历史中的人物，如：宰相，皇帝，街头小贩等。站在当时历史的角度分析王安石变法失败的原因，这样可以让学生穿越历史，以不同的人物身份，不同的视角，去思考历史问题，从而让学生告别单纯在课堂上听的时代，提高学生的实践和认知能力。

4.合理选择生活化的教学内容。高中历史课本中有许多与学生实际生活紧密联系的内容，教师在教学过程中应充分利用这些实际生活的内容，有助于提高学生对历史课的学习兴趣，拉近学生和历史人物的距离，使学生更加容易接受历史，从而提高历史教学的效率。例如，在讲高中历史课本中关于明朝瓷器这一章节时，教师应给学生多看看关于明朝瓷器的图片，让学生亲身去感受明朝精美的瓷器，在学习中感受中国传统文明的美和壮丽。

历史教学不是单纯的教师在上面讲学生在下面听，而是让学生参与进去，让学生置身到历史的滚滚长河中，亲自体验历史人物的喜怒哀乐，从而唤起学生对历史的浓厚兴趣，通过学习历史培养出正确的人生价值观。？笸（作者单位：江西省宜春市第四中学）